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基于需要层次理论分析应用型本科人才培养模式改革研究 　　【摘要】高校人才培养基于人才培养方案，定人才培养目标，根据人才培养目标确定相对稳定的教学内容与课程体系，本文从应用型本科为研究对象，基于马斯洛需要层次理论进行分析高校应用型人才培养模式，分析如何进行因材施教，指出基于高校大学生心理需求与职业需求下如何实施人才教育的方法与手段，为应用型本科高校提供参考。 　　【关键词】人才培养需要层次理论模式应用型 　　【基金项目】山东协和学院校级重点教改项目：基于bim的工程造价专业创新型人才培养模式研究，项目编码：2016xh13. 　　【中图分类号】g642.0【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）17-0038-01 　　一、前言 　　大学生教育包括通識教育与专业教育，通识教育中较为重要的是大学生心理健康教育。本科应用型人才的培养核心目标是顺应行业发展，为地方经济或国家经济发展提供人才输出，满足行业需求与大学生的就业需求。社会的快速发展，大学生心理需求在不断提升，职业要求在不断的递增，马斯洛需要层次理论包括五大部分，即为大学生的专业教育的需求。 　　二、目前高校人才培养模式 　　目前高校教育以传统教学模式为主，人才培养倾向学术与应用并存，少部分高校制定符合院校独特的教学发展目标与培养目标，大部分高校具有相同相似的教学理念与人才培养模式。根据教育部的指导思想编制专业建设方案及人才培养方案，忽视学生的特点及专业发展发现及行业发展变化对人才培养的需求及大学生求学的基本需求。 　　三、需要层次理论在人才培养模式中应用 　　马斯洛需要层次理论分为五个层次，是人的五项重要需求，对于高校大学生满足其需求对应学生特点指点特色人才培养方案是高校应用型人才培养的重要方向。分析五种需要层次理论即分析高校人才培养模式的制定需求。 　　1.生理需要。它是人们最基础的需要，是人们维持本身生存的最基本要求。对于高校教育，此需求可理解为学生的求学的基本需求，它为教学条件即教学环境、图书馆、实验室等基本教学资源的建设。当没有满足其他的教学需求，那么基础需要可能成为主要动机。应用人才培养的基础应从基本专业建设做起。 　　2.安全需要。主要指避免危险和生活有保障的需要，包括社会稳定、职业稳定和生活有保障。对高校教育不仅是安全教育，是满足学生的自主学习能力的需求，是明确专业发展方向，让学生掌握了解行业发展方向，明确学习的目标有学习的方向，与奋斗的目标，让学生的学习有保障，深化课程教学模式改革。 　　3.归属于爱的需要。是指一个人希望得到家庭、朋友、团体等的关心、照顾和理解，也称为社交的需要。应用型人才培养应注重学生的自我发展能力，应改变传统教学的填鸭式，被动教学方法。社交能力与应用能力的培养是理论知识应用实践的过程，应给予学生实践应用的平台，发展学生的社团及第二课堂教育，满足学生的应用能力培养及锻炼的需求。多层次的因材施教。 　　4.尊重的需要。是指人期望获得较好评价的一种需要或是欲望。尊重需要的满足自信主控，外由他人的评价与认可度来控制，即个性与共性的需要。教学中应以学生为重点，尤其以地方本科院校人才培养模式，尊重学生发展空间与地方经济发展相结合，从学生的学习兴趣出发，以学生为中心教学。 　　5.自我实现的需要。自我实现是自我潜力得以实现的倾向，最终的目标是实现个人理想。应用型高校是为提高学生的创新创业实践应用能力，首先，学生通过竞赛参与科研项目提高实践动手能力，独立完成任务，检验自我价值;其次，学生通过就业检验学生的应用能力，确认自我价值。高校人才培养是人才输出的平台，应与就业单位对接，不能与行业平行发展或滞后发展没有交接，应与企业无缝对接，满足学生的自我价值实现的需求。 　　四、应用型本科人才培养模式改革研究 　　基于需要层次理论，明确大学生的需求，确定专业建设方案的建设方向，确定人才培养观念、课程体系、准确定位专业课程、建设师资队伍、以行业市场为向导确定实践教学内容。确保满足学生的知识应用能力、专业技术能力。 　　1.专业建设满足学生求学需求 　　根据专业特色制定专业建设方案，满足教学基本需求，如高校图书馆藏书数量是否满足借阅量，书目是否更新，是否符合当下行业市场等，实验室建设是否满足学生的需求不可形同虚设，不能支持教学的实验室不足以满足学生求学的需求。 　　2.深化课程教学模式改革，满足学生的只是储备需求 　　理论到实践是一个量变到质变的过程，大量且合理的理论只是储备是实践能力提升的基础，制定合体的课程体系，满足专业发展与行业发展。理论课程不应纯粹唯理论，也应与实践相结合，案例