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论图式理论在高中英语阅读中的应用策略 　　摘要：阅读是高中英语教学必不可少的部分，在提高学生英语成绩中扮演着重要的角色。英语阅读教学与学习是高中英语教师和学生的共同难题，经过专业人士的长期教学实践证明，图式理论应用于高中英语阅读教学中，可以让学生建立起正确的阅读模式，不断提高学生的阅读能力。本文将探讨图式理论在高中英语阅读中的应用策略。 　　关键词：图式理论;高中英语阅读;应用策略 　　对于高中生来说，在学习英语的过程中，阅读一直是大多数学生克服不了的难题。一方面是学生在阅读方面积累的相关知识不足，另一方面是学生对阅读的兴趣不浓。因为教师都是强制性地让学生跟着自己的教学步骤走，而教师对于阅读教学的重点更多的是放在词汇教学和语法讲解上。这样的教学方法下，知识对于学生来说是零散的，很多学生都不具备把已学的英语知识具有相关的部分连接起来的能力。图式理论正是让学生学会把相关的知识连接起来，进行分类总结的一种系统理论。本文将来探讨图式理论在高中英语阅读的应用策略。 　　一、高中英语阅读教学的现状 　　就当前的教学模式来说，高中英语的教学终极目标是培养出尽量多的高考英语精英。因此，教师们采用的教学办法就是题海战术和填鸭式灌输法，在这两种方法的左右夹攻下，学生要接受的信息量太大，大脑无法正常负荷以及运转，慢慢对英语的学习出现了倦怠感。而阅读在英语考试中占的分数较高，学生所要做的阅读训练题如山般高，对英语阅读的学习兴趣所剩无几。而在这两种常用的英语阅读教学方法下，学生的阅读成绩并没有如期望般提高，大部分的学生在做英语阅读题或阅读英语课文时，不但阅读速度慢，且正确率不高。总体来说，高中英语阅读教学目前效果不是很理想，主要是有以下这几个原因：①词汇量不够。教师在进行词汇教学时，一般都是在教学大纲的要求范围内，很少会对单词进行拓展，而且词汇教学时缺少对单词记忆方法以及词汇分解的传授，学生只会用死记硬背的方法进行词汇的记忆，这样的记忆效果并不好，很容易以往，导致在进行英语阅读时，出现很多单词都不认识的情况，直接影响阅读的速度和做题正确率。②句子理解不通畅。在平时的单词记忆中，学生都是把单词进行单独记忆，虽然一个句子中的词汇几乎都认识，但组合成句子学生总感觉说不出这个句子是什么意思。或者会被句子中的某一两个陌生的单词影响对整个句子的正確理解。③阅读速度慢。高中生在进行英语阅读时之所以慢，一个原因是积累的词汇不够丰富，另外一个是阅读时养成的坏习惯，一遇到不认识的生词就忍不住马上去查字典，查字典的时间累积起来，就会严重拖慢学生的阅读速度，而在考试中，阅读速度是很重要的。一般有这个不好的阅读习惯的学生经常在考试中总感觉不够时间做阅读题，遇到时间不够的情况就随便蒙一个答案，结果就靠运气。 　　二、图式理论与高中英语阅读的联系 　　高中英语阅读教学现状之所以这么不理想，也是因为学生缺少一个系统的学习理论，图式理论是其中一种，主要让学生学会从一个中心点出发，与它相关的其他信息组成一个牢固的结构进行记忆，即将原有的图式不断进行调整和改造成为新的图式。美国认知心理学家认为，人类的学习并不是把知识从外界搬到记忆中的过程，而是以已知知识为基础，通过与外界的相互作用而构建成新的理解。图式理论也正是如此，把已知的内容作为一个中心点，再对相关的知识进行构建、推论、整合成新的，在构建的图式理论里可以进行对信息的搜索。那么图式理论与阅读有什么样的内在联系呢？首先要明白图式理论就是用来说明人对客观事实的理解过程，因此阅读理解就可以利用图式理论对阅读文本信息进行理解、加工和分析。 　　在高中英语阅读中运用图式理论可以让学生在阅读过程，学会对信息进行有意识地整理和分析，且图式理论本身的结构也可以借用来帮助学生对阅读文章的结构进行深层的理解和分析。另外，由于图式理论是根据阅读的信息以及构建者的思维角度而成的，没有固定的结构框架，这样每个学生可以根据自己对于阅读文本的理解来建立属于自己的图式理论结构，从而拥有着自己独特的阅读个性。 　　三、图式理论在高中英语阅读教学中的应用策略 　　既然前面把图式理论说得那么的好，那该如何真正把它应用在高中阅读教学中，真正帮助学生提高阅读能力？图式理论看起来学生对于它感觉到很陌生，其实多年英语知识的累积，学生的脑海中早已有各式各样的图式，只是他们并不知道那就是老师所说的图式而已。因此，教师应先激活学生原有的图式理论，再帮助他们建立新的图式，并指导学生对图式理论的运用，这个过程实际就是图式理论在高中英语阅读教学的具体应用了。 　　1.激活学生原有的图式 　　学生从小学到高中多年的英语学习过程中，对于词汇、语法等知识的积累，在他们的脑海中早已形成各种各样的图式，只是没