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关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析 　　摘要文章以南京工程学院英语专业学生跨文化交际能力的实际调查材料为解析案例，归纳了当前大学生群体在这一环节普遍遭遇的认知、应用层面的问题，以同步提升这一群体的思想认识水平、实践素质为视角进行切入，总结了英语专业学生实现跨文化交际突破的侧重点，并拟定了相应的改进对策。 　　关键词英语专业;跨文化能力;现状调查;提升路径 　　中图分类号：h319.3文献标识码：a 　　doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.02.013 　　0引言 　　在全球化语境下，跨文化交流成为了实现自我文化与他者文化互通共进的必然趋势与有效途径。而从学科应用的角度看，跨文化交际学科理论的发展，无疑又为提高人们跨文化交际能力奠定了坚实的专业性基础。其中，英语专业学生作为推动跨文化交际生态长效发展的主要群体，需要通过形成对于跨文化交际的科学认知，掌握扎实的学科专业技能，才能真正发挥自身对于这一文化潮流的正向驱动作用。然而，就当前国内院校在跨文化交际学科建设上的实际效果来看，仍存在着亟待解决的认知误区与教学问题。文章以南京工程学院为例，进行了细致、深入的调查，并罗列了具备操作性的完善措施。 　　1研究方法 　　本文采用了问卷调查的形式，对南京工程学院2015级、2016级、2017级以及2018级的英语专业与商务英语专业同学进行了问卷调查。 　　本次问卷调查共设置了11道有关跨文化能力的选择题、39道有关跨文化交际能力的知识测验，旨在探究跨文化交际能力在学生日常学习生活中所占据的对应位置，并评估学生的专业能力。其主要包括以下内容：（1）外国百科常识;（2）英汉翻译知识;。参与填写问卷的有效人次为101人，采用无记名答卷方式，结果较为客观，有一定的准确性。 　　2结果与分析 　　2.1跨文化交际能力的基本认知、评估及分析 　　2.1.1英语专业学生在跨文化交际能力上的基本认知及接触情况 　　学生们在日常学习生活中可接触跨到文化知识的途径多样，接触的频率也大不相同。 　　主动学习跨文化方面的知识（即除课堂外）的频率是每天0%，经常26.73%，偶尔73.27%，从不0%。 　　接触跨文化知识的途径及占比为：课堂传授88.12%，网站学习79.21%，微博75.25%，微信公众号73.27%，书籍翻阅70.3%，其他4.95%。 　　2.1.2跨文化交际能力上的基本认知及日常接触存在的问题 　　通过调查数据可知：首先，接受调查的学生对跨文化交际能力存在认知不清、认识片面等一系列问题。而如果学生不清楚跨文化交际是什么、包含哪些面向，则无法谈及其真正掌握学科知识;其次，调查近三成同学在日常生活中没有接触跨文化方面的知识，且除了课堂灌输以外，也只有极少部分学生会做到主动且经常地去关注到跨文化交际这一命题;再者，除课堂传授，当代网络的飞速发展及各种应用的上线使得学生有多样化的途径去拓展跨文化知识，那么，在学生对该方面不关注的情境下，网络能够给予英专学生的这些极其便捷的学习途径，无疑被一系列的以娱乐消遣为目的的行为所遮蔽。 　　2.2自我评估跨文化交际能力存在的问题及原因 　　一方面，绝大多数受调查同学对跨文化交际能力的掌握存在巨大的漏洞。学生对于外国文化和中外差异的了解尚可，而在外国政治经济了解及流畅的口语交际这两个方面，仅有20%-30%的同学可以达到标准，情况不容乐观;另一方面，调查者对自己能力不足的情况是有确切的了解的，我们对能力缺失的原因进行了详细的例举，多于一半的同学表示“自己不重视”（56.44%）;大部分同学表示“想学但太懒惰”（79.21%）;少部分同学认为学院未能督促其对该方面进行强化（31.68%）。总的来看，学生的自主学习能力不够是导致问题的主要原因。 　　2.3跨文化交际知识测评 　　2.3.1英语专业学生跨文化知识测评与分析 　　我们在调查中以选择题的方试对学生进行了一个实际知识测评，测评内容包括外国百科常识及英汉翻译技能，凸显出学生在该方面知识了解的偏重。 　　由调查数据可知，学生对于跨文化交际方面的知识了解不深，能力有所欠缺。总体的正確率大致只有50%左右，正确率超过70%的题目又大多与课堂知识联系紧密或是广为人知的常识，学生对于该方面的学习还是有一定的局限性、狭隘性。 　　2.3.2跨文化交际能力欠缺的原因分析 　　那么总结上述问卷调查所得数据，我们研究认为，导致能力缺失的原因有以下几点： 　　第一，“应试教育”观念致使学生易形成重成绩、轻能力的认知。