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农村小学个性化课外阅读指导策略探讨 　　【摘要】阅读是语文中的重要内容，阅读不仅能提高学生的语言表达能力和组织能力，还能拓宽他们的视野，积累丰富的学习经验。课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的根本目的在于提高孩子整体语文素养，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，因此在语文学习中占有举足轻重的地位。而面对市场上、图书馆里那琳琅满目，浩如烟海的报刊图书，孩子常常面临着选择的困难，我们该怎样帮助孩子选择，才能使孩子乐读，真正读有所获呢？本文将对此进行相关策略的探讨。 　　【关键词】农村小学;个性化阅读;课外阅读 　　【中图分类号】g622【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0191-01 　　课外阅读不仅能补充课堂的阅读量和知识面，还能丰富学生的素材积累，开阔他们的眼界和思维。农村小学相对城市的教学资源来说，普遍有所欠缺，但是课外阅读同样可以让学生充满激情的去学习和认识世界。他们一样具有好奇心，具有探索科学知识的动力。所以，对农村小学的个性化课外阅读进行一些指导研究具有重大意义。 　　一、课外阅读要能满足孩子心理需求 　　新课改下的教育越来越重视“兴趣”二字，顺着这种思路想下去，那就是只要孩子感兴趣的书都可以读。这本来是特别有道理的，但一旦面对孩子，这种道理有时会变得无力，因为孩子常会对那些益处不大、趣味不高甚至有些无聊的东西感“兴趣”，甚至痴迷留连其间，于是我们就有必要引导，引导的前提是了解孩子。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有想象力丰富，好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就会适时地向孩子们推荐《格林童话》《木偶奇遇记》《汤姆历险记》等儿童文学的经典作品。同时，我们也要看到这种心理需求是有个体差异的，这种差异因人的性格而定。因此，读书也要因人而异，依据孩子的性格给他推荐合适的书。从而充分挖掘书籍的积极意义，帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，课堂中由于课文篇幅短小，语句精练，学完一篇文章后，学生常有不够尽兴之感，这时不失时机地向学生推荐跟所学课文有关的书籍，进行课外延伸，也是一种行之有效的办法。窦桂梅老师在这一方面做得就很好，她在讲《秋天的怀念》这一课时，向学生推荐作者史铁生的《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》《有关庙的回忆》等文章，让学生课外阅读。好奇心、求知的欲望会激励学生去阅读，这在无形中既加深了学生的理解，又丰富了学生的阅读。 　　二、课外读物要能适应孩子时代的需求 　　家长、老师也会推荐课外阅读书目，可那绝大多数都是我们小时候的畅销书，其中当然不乏经典，但是远离今天孩子们的兴趣。前几年，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公，郑渊洁也就自然而然地成为“童话大王”。近年来，《哈利·波特》风靡校园，那个戴着黑框眼镜的长发小男孩成了众多孩子的偶像，他们“我为书狂”，每人都希望自己能拥有一套《哈利·波特》的书而想方设法地努力;每人都为自己能有与哈利·波特同样的魔力而陷入遐想之中。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源，可惜的是我们往往忽略、甚至粗暴地给扼杀掉。的确，时尚图书如同一柄双刃剑。但是，更多的时尚图书是有其充分的流行因素的，这些流行因素中包括：正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。对待时尚图书的正确态度和做法应该是：一要积极地亲身体验这种时尚，我们应该有这样的自信：它们一定能给孩子们打开一个充满丰富想象的、妙不可言的世界。二要积极地引领这种时尚，和孩子们一起去品读和感动。用自己的激情去感染孩子，把自己作为读者的热情传导给孩子，激起孩子阅读的欲望，让孩子保持阅读的激情。 　　三、引导孩子读经典名著，树立崇高的理想 　　阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为：幼小的心灵纯净空旷，有经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护、精神的滋养已如春雨點点入土。其实，我们并不期待经典名著能教孩子学会语文，但它却能温暖他们的心灵，提升他们对真善美的感受，激发他们心中善良的、温柔、美好的一面，从而使他们受用一生。对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》《论语》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是孩子们更有自己的经典：《神笔马良》《绿野仙踪》《伊索寓言》《木偶奇遇记》《鲁宾逊漂流记》等。只有符合儿童心理和认知发展水平的