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小学数学应用题的教学策略研究 　　【摘要】应用题在数学知识范围内占较大比重，将直接影响学生的学习成绩。加强对小学数学应用题教学策略的研究，不仅能提高学生解决问题的能力，还会增强学生对数学知识的实际运用能力，因此，对小学数学应用题的相关研究已成为社会关注的焦点之一。以下为对小学数学应用题教学策略的研究内容。 　　【关键词】小学数学应用题；教学策略研究；探讨分析 　　在国内部分地区的小学教学过程中存在一定的不足，与当前的素质教育教学目标存在一定的差距。在小学数学课堂开展过程中，师生之间缺乏交流互动的环节。由于这部分教师仍然采用较为传统的教学模式，只是一味地讲解知识，导致学生只是机械地记忆课堂教学内容。 　　一、简述当前小学数学应用题教学中存在的问题 　　传统的小学数学教学使学生失去了课堂上的主体地位，成为知识的被动接受者。老师在讲解相关知识时，很少询问学生是否真正理解了所学知识，导致课堂氛围较为压抑。 　　此外，学生也很少在课堂上主动找老师交流解惑，师生之间存在一定的距离。课堂上讲解的数学应用题与现实生活之间的联系较少，不符合当代小学生的认知水平。比如：一些常见的计算工作时间与效率等问题，小学生很难理解其中所包含的道理，较为抽象，容易使学生产生误解和一种厌烦感，反而无法达到理想的教学效果。 　　二、关于小学数学应用题的教学策略研究 　　（一）科学合理的主题化教学策略 　　应用题的主题设计对学生的学习而言是至关重要的，具有较为深远的意义。在上课之前，教师应当科学合理的设计符合学生实际的主题化教学方案，增加学生的认同感，使相关知识符合生活实际，容易被小学生接受，从而在最大的程度上提高学生的学习兴趣与积极性。 　　比如：在设计或讲解相关问题时，数学教师可以通过故事的形式或学生们喜欢的角色形象为主题进行讲解，这与传统的教学模式存在较大的差距，能够大大地激发学生的学习兴趣，学生会积极配合老师的授课环节，从而使学生真正成为课堂的主体。在学生理解相关数学应用题的基础上，还会提高学生的独立思考能力与自我创新能力，起到事半功倍的教学效果。从以上所述的内容可以得出，科学合理的主题化教学策略非常关键，这是高效讲解数学应用题的基础，不同年龄段的学生具有不同的心理特征，学生所关注的焦点不一，因此，老师应当结合学生的实际情况，科学合理地讲解数学应用题的知识。 　　（二）多样化的小学数学应用题教学策略分析 　　目前小学生的学习范围较为广泛，对于数学这门学科而言也是如此，小学生不能仅仅局限于简单的数学四则运算，在生活中所接触的数学知识的形式同样是多种多样的。对此，数学教师应当采用多样化的教学策略以满足当前学生的学习需求。 　　对于那些贴近生活实际且较为复杂的应用题，教师可以采用图形演示与题目相结合的教学方法，将这些复杂且繁琐的数据更加直观的展现在学生眼前，可以更加方便的解决一些实际应用问题，从而能够减少学生学习数学的枯燥感，增加学生的学习兴趣。 　　多樣化的应用题教学策略有多种类型，图形与题目相结合只是其中的一种，老师要针对不同程度的数学应用题展开适当地讲解。多种方式有效的结合，往往会达到较为理想的教学效果。 　　（三）开放化的小学数学应用题教学策略 　　进行小学数学应用题教学研究的目的不只是为了使学生掌握熟练的解题技能，更重要的是让学生通过解答应用题从而获得综合能力的全面提升。因此，当前采用开放化的数学应用题教学模式尤为重要。 　　在讲解相关数学应用题的过程中，老师应当引导学生从不同的角度进行思考，在掌握答案解题过程的同时，还会拥有真正属于自己的解题思路，不断扩展自我新思维。开放化的教学策略研究不能只局限于正确的应用题答案中，还应当使学生敢于质疑问题，敢于使用自己的新思维与新技巧解决问题。这样，学生在遇到类似的数学问题时，就会理性的看待问题，在以往解题思路的基础上，大胆创新，采用多样化的解题方法。如此一来，学生的数学成绩会得到大幅度的提高，自主创新能力与发散思维能力也会得到提高。由此可见，开放化的教学策略对小学生的影响程度较大，教师在教学中应当注重这一点。 　　（四）注重全面化的教学策略研究 　　对于小学生的数学教学工作，除了以上所述的几点之外，教师还应当注重全面化的教学策略研究。当前的教学现状与以往相比具有较大的优势，老师除了教授正确的数学知识外，还应当树立良好的学习态度与学习榜样，这对学生学习数学知识具有极大的帮助，因此，教师应当注重全面化的教学策略研究。 　　采用全面化的教学策略可以全面提高学生的学习意识，学生在解答一些难度较大的应用题目时，老师可以依据相关的题干要求做出适当的引导，帮助学生解决这