牧场之国 (1)分析和总结.docxVIP

19 牧场之国 一、导入新课，提纲挈领 1、同学们，今天我们继续走进荷兰，领略荷兰别样的异国风情。（读题）通过上节课的学习，本课的词语你们理解了吗？课文读熟了吗？ 2、谁来读下课题？快速浏览课文，能不能找出文中和课文关系最密切的一句话？ 相机：你是怎么找到的？（出示第一段） 你找的哪里的？（开头）他还会在在哪里出现？这种和课文关系最密切的句子，通常放在开头，有时隐藏在文中，还有时出现在结尾。这就要我们擦亮眼睛，而你，就有一双慧眼！ 3、谁再来读读这句。 既然和课文关系最密切，可不可换成“荷兰，是牧场之国”？ 课文写的牧场之国，为什么要说水和花？ 引导讨论。 （出示）（荷兰是低地，运河交错，丰富的水源滋润了大地，滋养了肥美的草原，美丽的花儿遍地开放，在如此美景中，牧场显得更加优美。） 4、指名再读这个句。注意感情，两者辉映。 说话写文章时，也应该注意学习这种方法，美中还有美。美中更显美。 板块一 品读课文，感受白天之美 同学们，课前的学习中，你们有没有发现，文中还有一句话也很神奇，作者总是在强调， 你能找出来吗？（出示,板书：这就是真正的荷兰）出现了几次？ 句子字数、内容一样吗？ 善于找出相同点，这是一种发现。能不能发现不同的地方？（位置，这的内容） 一、学习第二自然段 1、我们先来看第一句指的是什么画面。（出示第二节） 这个段写的是牛，我们先来交流描写牛的句子。（课件出示） 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 指名学生读，再全班齐读。 这句话从哪两个方面描写了牛群？（色彩、动作） 从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，品种也各式各样） 2、你还从哪句话中体会到牛很多？（课件出示） 极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 指名学生读，再全班齐读。 读了这句话，你的体会到什么？（碧绿草原广阔无边，牛儿成群） （板书：碧绿草原牛成群） 哪些词让你体会到牛多？（四周、全是） 该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读—学生评价—再指名读） 3、还有描写牛的句子吗？（课件出示） 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。 指名学生读。 专注是什么意思？（集中全部精力完成一件事） 你们在什么情况下能够专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候） 从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛能够自由自在地吃草或活动） 你喜欢这句话么？为什么？ （作者使用比喻、拟人的修辞手法，把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家更生动形象地写出了——的特点。） 5、把你的理解带进朗读。 6、现在看看，“这就是真正的荷兰”这句话出现在段尾，有什么作用？“这”指的什么？ 碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰。 回顾并总结前面学习课文的方法。 刚才我们学习第 2 自然段使用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面；有感情地朗读句子） 教师引导：请同学们用上面的学习方法，自学下面的画面，然后交流。二、学习第三自然段 出示学习要求：读一读，划一划，想一想，说一说。 1、（课件出示） 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 指名学生读。 想一想，你最感兴趣的是哪些词句？（我从“镶嵌、一条条”感受到这里水草丰美。 我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到骏马长得健壮，在牧场能够自由奔跑，无拘无束。）(板书：骏马飞驰) 这是飞驰的骏马，动态感十足。你能有感情地读一读这段话，读出轻松动感的感觉吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 2、继续交流描写马的句子。（课件出示） 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 全班齐读。 最欣赏什么？（板书：任自由） “骏马飞驰任自由”，这就是真正的荷兰！ （4）（出示第 3 节）同学们，这个画面中，有没有发现“这就是真正的荷兰”这句话位置发生了变化。这是为什么？（迫不及待地，惊叹的） （5）读全节。 三、学习第四自然段 1、除了牛儿吃草和骏马飞驰，作者还描绘了什么画面呢？（出示第 4 节，指名学生读） 2、从这段话中写了哪些动物？（各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲自在。） 3、你最喜欢那一段描写？（指名学生说）说一说，读一读。 4、在牛马之后，为什么要写这些？（全面，突出牧场之水草丰美，家畜、家禽之天堂） 4、教师小结：动物的无拘无束、自由自在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”， （板书：羊闲猪乐鸡安闲）这就是真正的荷兰！这，指的是？ 面对此情此景，老师都情不自禁地想读一读这段话啦。 （教师配乐范读—学生自由练读—学生展示读） 板块三 品读课文，感受夜晚之