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高中英语词汇识记方面教学策略研讨 　　摘要：英语是现在学校教育中的必修课，并且我国现在的教育过程中也十分重视英语的教学。而对于许多高中的老师来讲，在英语的教学过程中却经常面临着一些压力，尤其是英语词汇的教学方面。学生们有的对大量的词汇记忆没有兴趣，有的往往采用传统的记忆方式，记忆效率很难提高。而许多老师在教学的过程中没有好的方法帮助学生们既能够提起英语词汇学习的兴趣，又能够提高记忆的效果。针对英语词汇教学中存在的这些问题，我们也进行了总结和反思。分析了现代高中英语教学过程中学生在英语词汇记忆方面存在的误区，并且针对存在的这些问题，给出了一些在教学方面提高学生词汇记忆能力的建议。 　　关键词：英语词汇教学策略 　　引言 　　在小学和初中，学生们开始对英语有所接触，但是那时的英语课程较为简单。而到了高中他们要面临更加困难的语法和词汇，这对于学习英语的学生来说是一项挑战。同时，高中生现在也面临着较大的高考压力，而英语成绩在高考中也占据着较大的比例，所以学好英语对他们来说是当务之急。在学习英语的过程中，我们要注重英语基础的训练，英语词汇便是英语学习过程中最基础的东西，如果掌握不好词汇，那么学习英语将会是非常困难的。如今许多高中生在记单词的过程中往往没有系统的方式，只是死记硬背，这样不仅效率不高，而且还会影响学生学习英语的积极性。所以老师在教学的过程中应该针对词汇的记忆进行相关的教学和指导，帮助学生更加轻松的学习英语。[1] 　　一、英语词汇教学中存在的误区 　　高中学生英语单词记忆困难，一方面是学生不懂得单词记忆的方法，大多数的学生通过死记硬背的方式进行记忆，这样可能短时间内记住了，但是时间久了就会忘记。这样记忆单词不光记得不牢固，而且学习效率也很低。当然这只是一方面的原因，另一方面是老师在教学的过程中没有通过适当的方式向学生讲解单词和单词记忆的方法，导致学生在记忆的过程中走了太多的弯路。[2] 　　1.单纯的进行词汇讲解 　　许多老师在讲单词的过程中只是单纯的对单词进行讲解，这样学生在听课的过程中很难对单词留下深刻的印象，并且长时间听着这种乏味的讲解过程容易产生厌烦的情绪。我们都知道高中英语中的单词量比较大，老师在讲解的过程中通常会加入大量的词汇解析，并且大多数都需要记忆，这样就会大大增加学生们的负担。本来大量的单词记忆对许多学生来说已经是很重的任务了，再加上这些肯定会让学生们对英语学习失去兴趣。[3] 　　2.缺乏针对性的练习 　　高中英语课本中的单词量很大，而且里面有很多的形近词，这些词汇在记忆起来很难进行区分，所以老师在讲解过程中应该对这些词汇进行重点区分和讲解。但是在课堂的教学中，老师们往往忽略这些问题，他们经常从自身的角度出发，感觉这些没有太大的问题。并且针对这些词汇老师们也只是将单词的区别告诉学生，或者通过几个简单的例子来区分，但是缺乏针对性的训练。没有针对性的训练，学生们很难在今后的学习中明确的区分这些词汇。当然，不仅仅是形近词，许多难以记忆的单词都应该设置专门的训练，而在我们的课堂中通常缺少这一环节。 　　3.阅读文章中忽略对词汇的重视 　　英语老师在进行英语单词教学的过程中通常只在固定的时间讲解单词，这样学生们很难了解单词真正的含义，更无法清楚单词再具体语境中应该怎么了解。而阅读的过程恰恰能够帮助学生们增加对单词的了解，进而在词汇记忆方面更加容易。但是许多老师在讲文章或者阅读理解的时候只是大致翻译一下文章，讲一讲文章中用到的相关语法，而对文章中相关词汇的讲解很少，这样就大大浪费了文章的价值，并且不利于让学生养成从文章中记忆单词的习惯。 　　二、英语词汇识记的教学建议 　　1.让学生采取重复记忆的方式 　　单词记忆并不是一朝一夕就能够完成的，我们都知道英语单词最难的一点便是经常性的遗忘，而应对这种问题的方法就是反复不断的进行记忆。我们都知道艾宾浩斯遗忘规律，在记忆初期遗忘的速度也最快。所以我们在教学生记忆单词方法的时候可以让他们通过重复记忆的方式进行训练。在单词记忆完成的前两天，每天重复记忆一道两边词汇，并且逐渐的减少记忆的次数。这样在记忆新单词的过程中不断复习以往的词汇，大大增加了单词记忆的牢固性和效率。 　　2.重视词汇的听、读过程 　　英语是一门语言，我们在学习汉语的过程中是先练习文字的发音，因此在学习英语的过程中我们也可以借鉴这种方式，通过正确的发音来辅助单词的记忆。我们都知道英语词汇在拼写的过程中有很多字母的发音是固定的，所以通过准确的发音能够帮助我们提高词汇记忆的效率。并且我们在练习单词发音的过程中还能够锻炼我们的口语能力，帮助我们提升英语水平。 　　3.从文章中