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构建数学生命化课堂的探索 　　摘要：在当前的学校教育中，学校承担起越来越多的责任，不仅要传道授业解惑，还更加关注学生在学习中的情感变化，帮助学生树立正确的“三观”，培养学生对家庭、社会以及国家的责任感，教会学生说话做事之道，使学生在教学过程中找到自我认同，发现自身价值。 　　关键词：生命课堂数学教学教学策略 　　本文围绕高中数学教学，阐述了生命课堂的具体含义，并探讨构建数学生命课堂的方法途径，旨在为广大数学教师提供一定的参考。 　　引言 　　长期以来，应试教育的思维模式一直扎根于我国的教育事业。这导致了我国对于学生的教育只注重单纯的知识灌输，成绩成了评价学生的唯一标准。这种单一的教育方式虽然可以让学生们在课本知识上精益求精，但是却存在着很大的弊端，这导致很多学生的人格教育上存在着缺失，有些成绩非常拔尖的学生却在人格的缺陷。这种传统的教育观念不利于学生的全面健康成长，因此为了克服这一弊端，生命化课堂的理论被提出，对于提高高中数学质量具有深远的意义。 　　一、数学生命课堂的含义 　　生命课堂，是指以学生的个体发展为教育指导，教师与学生之间，通过课堂教学的形式，达到思想、情感、文化交流传递的目的，是一种智育和德育协同进行的教学方式。数学课本中的知识都是伟大的数学家们经过反复的计算和验证得出的，这些知识作为他们智慧的结晶一直流传至今。这些知识本身是不具有活力的，但是在师生充分交流的教学活动中，这些知识被赋予了新的生命，能够更好地被学生接受和吸收。由此可以看出，数学课本上的内容不仅仅是死气沉沉的数字和符号，教师要通过教学活动，让学生去领悟数学家们所要传递的知识深层内涵和更高的数学思维境界，从而使心灵之花得到生命之水的润泽，为未来的发展助力。 　　二、构建数学生命化课堂的策略 　　1.课堂教学，展现生命活力 　　前文已经提到，构建生命课堂，就要以学生的发展、认知规律为原则，定制科学、合理的教学内容和教学模式，关注学生整个生命成长过程的需求，提高学生的生命质量，帮助学生修复人格上的缺陷，使每个同学都是个性鲜明的独立个体，养成学生爱惜生命、尊重生命、热爱生命的意识，建立民族自信心和责任感，使学生的知识、道德、实践等能力全方位的发展。教师首先要从课堂氛围入手，为课堂赋予生命的温度，使课堂成为一个和谐、欢乐的乐园，只有这样学生才能在课堂中找到学习的乐。同时，让学生在一个轻松的课堂环境中学习，使学生以一个健康、积极的心态对待学习，也是生命课堂所倡导的。将课堂时间留给学生自由发挥，使学生在课堂中发现生命的精彩之处，学生才能在学习中发现自我，形成自己的思维模式以及判断一段事情的方式。教师站在学生队伍的最前端，掌握着学习的方向和节奏，高中数学课堂应该结合学生的兴趣点，发挥学生的主观能动性，提高学生学习自主性，在学习中找到成就感，从而肯定自己存在的价值。另外，教师要充分认识到集体的力量，积极在教学中组织小组合作，提高学生的课堂参与感，在合作中取长补短，找到数学知识与生活实际的结合点，提高高中数学教学的有效性。 　　2.分层教学，促进生命发展 　　当前的数学教学要沿着新课程标准开辟的道路一直走下去。当前的教育要适应于大多数学生的需求，关注学生在各个阶段的成长和发展，使学生挣脱应试教育的束缚，按照自己的个性，全面发展。每个班级的教师要对班级的每一个学生进行仔细的研究，全面掌握学生的学习能力，心理状况、数学成绩甚至家庭环境等等，将这些因素结合起来，按照立体性、综合性、发展性的原则，将学生按照一定的标准划分为不同的层次，然后按照每个层次适应的学习内容、学习方法以及学习强度设计不同的教学内容，使每一个学生主体在课堂上都能找到自己的存在感。比如，在讲解“指数函数”的时候，教师可以设计两到三个难度不同的問题，基础概念性的问题由低层次的学生来回答，设计探索、创新的问题由高层次的学生来回答，这样每个学生既不会在学习中遭受打击或浪费时间，又能找到适合自己的学习内容。除此之外，在不知课后作业时，也要遵循分层的原则，成绩不好的同学需要做概念性的习题，强化基础，成绩好的同学可以设置一些拓展题型，开拓学生的眼界。 　　3.开放教学，绽放生命精彩 　　开放方式的教学不是人有学生自由发展，而是对学生进行合理的引导。由于每个学生的天赋不同，因而对于知识的学习能力和理解能力也不尽相同。老师们应该充分尊重学生中存在的个体差异。对于不同学生按照他们的自身能力合理地掌握教学力度，做到因材施教，让每个学生都能感受大农学习的乐趣。在数学的教学中更是如此，每个人在数学上的天赋都是不同的，因此如何让不同起点的同学都能轻松地掌握数学知识成了考验老师教学水平的关键指标。我们的生活中处处充满着数学知识