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高校非书法专业生书法课教学探讨 　　摘要：书法艺术是中国传统文化的重要组成部分。国家倡导文化自信，从小学到中学再到大学，均开设有书法课、书法赏析课，书法教育发展的外部环境有了较大改善。传承和发扬书法文化，正逐步成为社会共识。尽管有大量的理论书籍，但如何更好地对非书法专业生开展书法课教学，学生从何种字体入手、怎样练习，还是摆在书法课教师面前的需要思索的问题。 　　关键词：高校;非书法专业;书法教学 　　2016年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出，中国共产党人“坚持不忘初心、继续前进”，就要坚持“四个自信”，即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。文化自信是对中国特色社会主义文化先进性的自信。坚持文化自信，就是要激发党和人民对中华优秀传统文化的历史自豪感，在全社会形成对社会主义核心价值观的普遍共识和价值认同。书法艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵。它以汉字为载体，关联语言、文学、历史、美学等方面，又与美术、音乐相通。作为当代大学生，有责任有义务继承这一优秀传统文化。练习书法，对于培养人的道德素养、良好的学习和生活习惯及审美能力，有着潜移默化的作用。在高校非书法专业班开设书法课，很受学生欢迎。如何更好地对非书法专业生开展书法课教学，是值得我们研究的课题。 　　一、非书法专业生如何选帖 　　书法教学目前有软笔书法和硬笔书法两种。小学生掌握毛笔书写有困难，所以应从硬笔开始，但对于大学生而言，学习书法应该从毛笔字开始。毛笔字写好了，硬笔字就简单多了。非书法专业生虽然经常见到书法、欣赏书法，但大部分学生过去从来没有写过毛笔字，没有接触过书法。所以，对非书法专业生开展书法课教学时，教师应在学生掌握正确的执笔方法、坐姿、站姿的基础上，让学生从选帖、临帖开始。 　　在书法发展的历史长河中，逐步形成了五种字体：篆、隶、楷、行、草。部分書法家、书法课教师认为学生应该从楷书开始学起，楷书是基础，楷书写好了，其他字体才能写好。楷书又称真书、正书，从程邈创立的隶书逐渐演变而来。《辞海》解释：“形体方正，笔画平直，可作楷模。”也有部分书法家和书法课教师认为应从隶书开始。隶书是秦代小篆之后出现的一种代表性书体，上承篆字，下启楷书。字形宽扁，蚕头燕尾，又中侧锋并用。亦有部分书法家和书法课教师认为练习书法应从秦篆开始，笔者也赞同这个观点。众所周知，秦代以前，各国的文字不尽相同，我们统称为大篆。到了秦代，秦始皇统一六国文字，形成了规范统一的小篆。小篆字形规范、婉转、优美。先学小篆，练习中锋用笔，藏头藏尾，而后学习隶书，练习中、侧锋并用，藏锋、露锋并用，循序渐进，然后再进行楷书学习。中国书法是线条艺术，讲究线条的变化，而非只写出来文字就可以了。非书法专业生学习书法从练习小篆开始，有以下几个好处。 　　（一）可以体会汉字象形的特点 　　中国汉字是象形文字，从早期的甲骨文、钟鼎文，再到大篆、小篆，有些文字象形特征非常明显。如小篆的“门”“鸟”“火”“人”“囚”“水”“洲”“山”“星”“月”“日”“辫”“草”等，这些字写出来像一幅画一样，很形象。如“门”字，繁体字写出来就像两扇门;“鸟”字，用小篆写出来就像一只小鸟;“辫”字，用小篆写出来像女孩的两个小辫子;等等。学生练习小篆，可以体会前人所说的“书画同源”，有利于增加其学习书法的兴趣，还可以使其体会古代文化的脉络，同时，难度也不大，有利于培养非书法专业生学习书法的信心。 　　（二）可以练习中锋用笔 　　中锋用笔是初学者较难掌握的，却是必须掌握的。它要求行笔时笔尖在线条的中间走，毛笔基本垂直于纸面，笔画粗细基本一致，一根线条写下来，两边是光滑的，而非侧锋的一边光滑，一边毛糙。中锋练习可以锻炼笔力均匀，古人所说的“锥画沙”“屋漏痕”就是中锋用笔的意思。而小篆的特点恰恰是中锋用笔、藏头藏尾，所以，练习小篆是最好的线条练习途径。 　　（三）可以学习字体结构安排 　　练习小篆，可以在线条本身变化不多的情况下，学习字体的笔画位置、结构的安排。 　　篆字可参考的经典不多，笔者推荐临摹《峄山碑》。《峄山碑》字迹横平竖直，字体结构上紧下松，垂脚拉长，布白整齐，笔画挺韵刚健，风格端庄严谨，一丝不苟，不失为学书入门、练习中锋用笔、线条练习、学习结构安排的最佳范本。 　　非书法专业生练习小篆一段时间后，就可以进行隶书、楷书的练习。隶书亦称汉隶，是书法中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长，竖画短，讲究“蚕头燕尾”“一波三折”。隶书起源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。篆书点画圆