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高职院校英语阅读教学与信息技术整合的实践研究 　　【摘要】新阶段，在大学英语教学模式的基础上教师使用信息技术来进行教学辅助。将信息技术引入到英语教学的阅读课程中是在建构主义的理论基础上进行教学革新的一种方式，建构现代教学理论可以指导多媒体技术与专业英语的课堂教学相融合，提高课堂活力，全面提升学生的综合英语能力。有大量的研究结果表明，在高职院校的英语课堂上引入信息技术的运用，对传统英语课堂上的一些弊端会有相当的改善作用。将现代化的技术与传统的课堂教学模式进行结合，有利于提高课堂教学中的积极性，从而使得高职院校的英语专业课的教学效果得到显著提高。 　　【关键词】高职院校大学英语阅读信息技术整合实践研究 　　引言：研究表明，在高职院校的英语课堂中引入信息技术这种现代化的方法，对于英语课堂中的多个方面都有着极大的影响，使得教师教学的思想、方法、手段和内容等有了显著的改变，对师生定位、师生关系等也产生了极大的引导作用。教师积极进行现代化技术与传统教学模式的结合，根据各大高职院校学生的实际情况和现代化技术的实际需求，来减少高职院校中学生对于专业学科学业的厌恶与排斥情绪，教师通过实际操作在教学中完成学生与现代教学设备的有效结合，从本质上使课堂教学的有效性得到提高，提升教学的实际效果。 　　一、信息技术在教学中运用出现的问题 　　自2004年教育部觉得采用信息化技术来辅助教学考试，多来年国内各大高校的教师都在致力于这一方面的实践改革，关于信息技术对教学产生的辅助作用，各位教师也都有着不同的看法与观点。在任课教师之中关于在课堂上引入信息技术辅助教学，出现非常多的观点，这些观点也大不相同：有一部分教师认为课堂教学中引入信息技术提升了课堂教学的趣味，极大的降低课堂的枯燥程度。从而对于课堂教学效率的提高起到了积极的作用，立体化的课堂环境建设，对于学生融入了课堂环境也起到了更好的帮助作用，学习效果也有了很大的提高;还有一部分教师则认为在课堂中引入信息技术不利于课堂教学的进行，教师既要准备教学资料还要准备相关的媒体材料（如课件、影音材料等），这导致教师的工作量大大的增加了，另一方面，在课堂中运用新媒体技术导致了学生的注意力不够集中，没有达到预期的效果。一些年龄较大的教师则因为不善于使用相关的设备和信息技术，心里有一些排斥和抵制的情绪。 　　从学生反应的情况来看，有的学生表示在课堂上引入信息技术，教学的趣味性得到了加强，课堂变得不再那么枯燥，极大的帮助了他们提升了自己的学习兴趣，使得学习成绩有了相当大的进步;还有一部分的学生则认为一堂课全是一些音频和图片资料，对于课堂教学的重点不够了解，在之前的课堂教学中，教师会为他们在黑板上列举出一堂课的重点，但现在一节课下来对于教学重点完全不清楚。甚至还有一部分学生表示，教师一节课都“隐藏”在电脑的后面，学生和教师的眼睛就只能盯在屏幕，在教师和学生之间产生了一种距离感，双方在课堂上缺乏了一种交流，增加了距离感和陌生感。 　　在教学设备方面，各大学校在硬件设备的配置方面也存在着很大的差异，设备老套，软件不及时更新是存在于很多高校的情况，教师在用与不用之前做着两难的取舍，信息技术辅助教学从某一方面来说更像是“鸡肋”。部分高校的硬件配套非常出色，但是缺乏对教师的相关培训，导致教师使用起来，不能达到得心应手的效果，陷入了设备出色但是不会使用的尴尬处境。因此，该怎样采用合理的方法将信息技术应用到大学专业英语的阅读课程的教学之中是教师应该深入探讨的问题，教师要做到合理、高效引入信息技术来辅助课堂教学，以达到提升课堂教学的实际效果。 　　二、在高职院校中合理的整合英语阅读专业和信息技术 　　作为近年来的一种使用较为广泛的辅助大学英语阅读教学模式的方法，高职院校中英语阅读课程的教学效果通过信息辅助的引入从而得到了极大的提升，提升了学生综合运用英语的能力。在专业课堂中引入信息技术，从学生的实际情况和课堂需求出发，力争通过信息技术为提升学生兴趣，提高课堂效率做出积极的贡献。同时也从教师的角度出发，来探究该如何平衡教师、学生、教程、方法之间的和谐，通过一个多媒体技术使用的良好方法。 　　（一）多种因素共同协作 　　课堂因素：采用信息技术来辅助教学，将教学与多媒体技术、网络技术结合起来，让教师和学生联系起来，改变固有的师生关系，让传统课堂的限制不再存在，在师生之间真正的做到了课堂上的教学资源共享，教师与学生在课堂内外随时可以进行沟通，以达到提升教学质量的目的。在高职院校的英语阅读的课程中，大多数学生的阅读速度都达不到要求，但课堂的时间又是有限的，学生又不愿意自己去利用课后时间。在讲新媒体技术引入到英语阅读课程中之后，这一情况有了明显的改善，教师建立不同的“