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“双高”建设背景下高职院校第二课堂发展思考 　　摘要： 　　高职教育在高等教育体系中扮演着越来越重要的角色，“双高计划”的发布对高职院校育人机制提出了新的要求，第二课堂作为高职院校育人的重要阵地，如何在新时期更好地建设“双高”院校第二课堂，对发展高职教育、引领高校高质量发展有着理论和实践意义。 　　关键词： 　　“双高”建设;第二课堂;发展思考 　　中图分类号：g4 　　文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.13.084 　　0引言 　　2019年2月，国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，对职业教育提出了全方位的改革设想，要求把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。同年4月，教育部、财政部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，要求健全德技并修、工学结合的育人机制，完善持续支持高水平高职学校和专业群建设的机制，实现高质量发展。作为以培养高素质技术技能人才为主要任务的高职院校，“双高计划”的发布吹响了新时期高职教育加速为地区经济培育人才的号角。 　　随着“双高”建设的全面推进，高职院校高质量发展除了夯实专业建设这个核心外，还更应重视学生素质、能力的提升，提高人才培养质量，促进学生全面发展。众所周知，在高职院校人才培养体系中，第一课堂主要以掌握基础知识和专业技能为根本，严格遵守课程設置、教学安排、课堂管理和师资分配。而第二课堂的时间、地点更为灵活，组织形式多样，课堂内容多元，培养具备沟通能力、团队精神、创新素质等复合型应用人才只是依靠专业课学习是不足以支撑长久发展的，第二课堂的价值更加凸显。如何在新时期更好地建设“双高”院校第二课堂，对发展职业教育、引领高职院校发展都有理论和实践意义。 　　1“双高”背景下推进高职院校第二课堂建设必要性 　　1.1第二课堂助力高职院校高质量发展的需要 　　高质量的职业教育能够优化高等教育结构，培养大国工匠。“双高”建设着眼于新时代发展要求，立德树人作为根本任务始终贯穿于高职院校改革发展全过程，而第二课堂发挥的立德树人成效也是检验高职院校育人工作的重要标准。通过第二课堂教学，为有能力、有潜力、有意愿的学生有计划、有步骤、系统化地搭建素质能力全方位、多元化的成长通道，夯实可持续发展的基础;也通过第二课堂多维度地提升高职教育发展质量，有针对性地解决高职教育在进程中遇到的瓶颈问题，更好地服务国家战略，推动社会经济发展。 　　1.2转变高职院校第二课堂实效性较低的局面 　　第一课堂与第二课堂较为脱节，没有形成相辅相成、相互促进的整体育人体系机制;第二课堂培养方案、课程体系较为传统，无法满足现阶段对职业技能人才培养的刚需，缺乏系统性、持续性的教育作用。在调查中发现，师生对第二课堂的重视不足，学生流于形式，对其真正意义和目的理解不够，单纯为了完成学分，使得第二课堂教学活动难以发挥在应用型人才培养中的功效。在保障机制方面，高职院校更多的将关注点放在第一课堂，对于第二课堂的经费、师资、基础设施、政策文件等投入较少;此外，第二课堂组织机构不完善、组织过程不健全、缺乏及时的评价跟踪等，急需在新时代进行转变。 　　1.3满足新时代社会经济对人才的更高要求 　　技术变革、产业转型、经济提质都对人才结构提出了更高的需求，也催化高职教育完成人才规模和质量的战略改革。发展第二课堂的目的是促进学生成才，培养更符合产业发展的高素质人才。“双高计划”院校能够体现了我国职业教育现阶段的最高水平，以培养高质量高素质技术技能人才为目的。但如何持续提高人才培养质量是发展现代高职教育的核心任务，也是推进职业教育提质增效的主题。在中国经济模式转型升级的背景之下，“双高”建设应运而生，高职2019年扩大招生人数100万蓄势已久，也昭示着职业教育大改革，第二课堂作为高职教育育人体系重要构成部分，也须进行自己的改革发展。 　　2新时期“双高”院校第二课堂发展思考 　　2.1构建符合“双高”要求的第二课堂培养方案 　　学校要紧紧围绕“双高”建设人才培养目标，结合《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，提升第二课堂在高职院校整体育人方案中的现实地位。第一，培育高素质技能人才一定是以专业学习作为基础，第二课堂培养方案的设计、制定要综合考虑第一课堂，相互之间避免冲突，达到相互促进共同育人的目标。第二，通过把第二课堂纳入职业教育课程计划，充分发挥课程教学实施过程中实践、思政、心理、网络育人的能量。另外，在实行第二课堂学分制或学时制的同时，更加细化第二课堂课程科目，各个二级学院要依托现有技能