趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用.docxVIP

趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用 　　【摘要】小学教育是学生九年义务教育阶段的开始，受到社会的广泛关注。識字作为小学语文教育中的重要组成部分，对学生语文学习水平和其他学科的学习都十分重要，因此必须重视小学识字教学。本文对趣味识字法在小学语文教学的应用给出了一些建议。 　　【关键词】？趣味识字法；小学低段；语文教学 　　一、趣味识字法的概念、成因及其优势 　　1.趣味识字法的概念 　　趣味识字法是指教师在课堂教学中利用汉字本身的特点，进行趣味性、故事性的识字教学模式。 　　2.趣味识字法的成因 　　第一，汉字最开始是由甲骨文演变而来的，因此其构成本身就具有一定的图像化特征。在进行小学低年级语文识字教学时，教师就可以充分利用汉字的这种特征来将汉字以图像的形式展现出来，以更为直观的刺激方式给学生留下印象，促使学生对文字进行记忆。 　　第二，汉字是在我国几千年的文化历史推演中不断革新与发展，部分汉字的成因有其深厚的历史文化根源。在进行这类汉字的教学时，小学语文老师就可以带领学生追根溯源，给学生讲解一些相关的历史文化小故事，从而激发出学生的学习兴趣。 　　第三，随着社会的不断发展进步，教育系统也给人才的培育提出了更高的要求。在新课程教育改革文件中明确规定要提升小学低年级学生的识字量，为了达到新课程标准，一线语文教师的教学手段应该变得更为高效，因此趣味识字法应运而生。 　　3.趣味识字法的优势 　　传统的识字教学依赖于教师单方面的讲解，学生只能被动接收知识，而讲解过程过于单调和枯燥，在小学低年级学生自控能力不足、注意力容易分散的情况下，其识字教学效益也就非常低下。而趣味识字法是贯彻落实“以生为本”的教育要求的体现，它以学生当下年龄阶段的认知能力和喜好出发，以激发出学生的识字兴趣为基本要求，利用学生的学习动力来提升识字教学的课堂效益。趣味识字法将中国汉字的特征有效地提炼出来，既顺应了学生的天性，又符合素质教育的内在要求。 　　二、趣味识字法在小学低年级语文教学中的运用 　　1.营造轻松愉快的课堂氛围 　　小学语文教师需要转变自己传统的教学观念，将课堂学习的权利转交给学生自己。为了顺应新时期素质教育的根本要求，教师需要充分考虑小学低年级学生的年龄特征与认知水平来展开识字教学。为了减轻学生对于学习过程的畏惧感以及厌恶感，小学语文教师需要结合学生的实际情况来营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生始终保持快乐的心情与积极的学习心态来参与到课堂教学当中。教学不应当是一个孤立的过程，小学语文教师需要运用丰富多彩的教学手段来调动学生的情绪，并留出充分的时间与空间与学生进行互动和交流，鼓励学生多看多说，在课堂上进行充分的朗读训练，让学生对文字的记忆更加深刻。 　　比如在进行识字教学时，为了活跃课堂气氛，拓展学生的想象思维，教师可以通过猜字谜的形式来调动学生的参与积极性。例如教师向学生展示字谜卡片：一字十三点，难在如何点，猜一个字。谜底是“汁”。一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。谜底是“府”。这种方式既能活跃课堂气氛，也让学生对于文字的记忆更深刻。 　　2.注重识字教学的趣味性 　　常言道“兴趣是最好的老师”。为了让学生的识字学习效益更高，首先就得激发出学生的学习兴趣。小学低年级的学生本来就更加容易被新鲜有趣的事物吸引注意力，因此教师更需要思考应该如何运用更加创新性的教学手段来激发出孩子们的学习热情，并在这个过程中不断引导学生创造力与想象力的发展。 　　要增强识字教学过程的趣味性，小学语文教师可以采取两种手段：第一种是借助多媒体技术来进行辅助教学。这种方式的优势是能够通过图像、视频、音频等不同的媒介渠道来全方位、多角度地调动起学生的感官与情绪。例如小学语文教师可以利用动画识字、听音写字以及各种app识字软件等来增加识字教学过程中对学生的大脑皮层刺激。第二种是采取一些多样化的教学手段。比如引进一些游戏教学的方式，在教学过程中合理组织一些竞赛、歌谣、表演等等，让学生能够完全进入教师所创设的教学情境之中。教师除了要充分考量所有环节的趣味性之外，还必须明确自己的教学任务与所要达到的教学目标，并对自己的教学内容进行适当的延展。 　　3.利用文字故事来进行识字教学 　　小学低年级的学生由于年龄较小，相较于传统的知识性的讲授方式而言，一些故事性的教学方式更加能够吸引他们的关注。因此小学语文教师需要利用课下时间，通过多种渠道来收集一些生动曲折、情节丰富有趣的文字故事，或者自己创编文字故事，以帮助学生在轻松的教学氛围营造中有效掌握这些文字结构以及字音字形。 　　4.结合生活进行趣味识字教学