论高中生个性化文本解读能力的培养.docxVIP

论高中生个性化文本解读能力的培养 　　在强调提高学生自主学习能力，让阅读成为学生个人行为的当下，高中语文教师要指导学生结合自己的生活、成长和阅读经验，进行个性化的阅读学习，在主动积极的思维和情感活动中，获得知识，形成体验，丰盈情感，启迪思维，并享受人文滋养和审美乐趣。因此，教师在阅读教学中要注重差异性和层次性，多让学生自己去发现阅读的问题，找到适合提升的阅读方法，从而在个性阅读和解读中获得阅读能力、水平和素养的提升。 　　一、重视预习，让学生学会如何阅读 　　预习是课堂学习的重要也是关键的一环，是学生新旧知识衔接，能力训练提升的基础。如果学生课前没有预习，没有问题，没有思考。那么，在课堂学习中，他們可能就没有兴趣，没有热情，在与老师和同学的互动和问题探讨中就会被动，茫然无措。 　　首先，教师要指导学生学会预习。如在《我与地坛》的学习中，可以和学生探讨我们课前应该如何预习，预习要达到什么程度等。如此，就能形成明确的预习要求、方向和达成。这里的预习活动首先是了解作者，并结合题目和对应的课下注释推断这篇课文可能会写什么，会怎样写，会传递什么情感和哲理，会给我们什么样的精神滋养。 　　其次，通读全文，在整体阅读中把握内容，发现并解决生字词、难以理解的词语，找出好的词句和段落，思考作者为什么用这样的词句，这样的词句有什么好处，继而根据文体获得一些写作技