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发展学生言语思维的基本策略 　　【摘要】言语思维是语用过程中思维提取语言表达思想的心理机能。发展言语思维是语用教学的核心任务。笔者总结出了五个方面的基本策略：第一，因文解道，还原言语思维内容;第二，因道悟文，还原言语思维过程;第三，品析思路，感受言语思维方法;第四，比较揣摩，感悟言语思维原理;第五，品读形式，渗透言语思维规律。 　　【关键词】发展言语思维基本策略 　　徐德湖 　　江苏省初中语文特级教师、正高级教师，江苏省教育科研先进个人、中小学教师正高级职称评审专家。在《语文建设》《中学语文教学》《中学语文教学参考》等中文期刊发表论文70余篇，著有《语用教学的理论和实践》。 　　语文教学的根本任务是培养学生的语用能力，这已经成为语文界的共识。然而，究竟如何更好地培养学生的语用能力，则众说纷纭。笔者认为，深入研究语用心理机制，有利于深入促进语文教学改革。叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中说：“想清楚然后写，这是个好习惯。”[1]465想清楚才能写清楚，会想才会写。会想，要学会思维方法;会写，要学会语用方法。语用方法见之于显性的语言形式，是语言形式上如何“用”;语用的思维方法则是隐性的心理过程，是语用过程中如何“想”，所以有必要探索这“想”的奥秘。然而“古今学者始终是以言语活动的输出终端（语言）作为观察、分析的对象，这个研究思路仅仅把言语活动终端