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增加聋生语文课堂有效学习时间的几点探索 　　聋生通过视觉获取信息主要依靠自己的主动性。一节语文课上，聋生主动用心看着教师讲解的时间才是有效学习时间。据统计：聋生在十年内的语文课有效学习时间累计起来比普通学生一年内的语文课有效学习时间还少。那么，如何增加聋生在语文课堂上的有效学习时间呢？笔者进行了一些尝试与探索，并取得了初步成效。 　　一、激发聋生视觉主动性 　　聋生主要依靠视觉获取信息，教师在课堂上要通过各种手段激发聋生的视觉主动性，提高聋生的有效学习时间。 　　一是播放多媒体课件。多媒体课件可呈现出亮丽的色彩和怡人的场景，有助于激发聋生的视觉主动性。如学习《富饶的西沙群岛》一文时，单纯的讲解只会让课堂枯燥无味，而辅以多媒体课件，通过放映色彩鲜艳的海水、珊瑚、鱼、贝壳、海龟的图片，能吸引聋生的视觉注意力，激起他们学习课文内容的兴趣。 　　二是演示实验。将一些艰深难懂的课文内容通过现场演示实验呈现，吸引聋生的注意力，加深他们对课文内容的理解。如学习《捞铁牛》一文时，师生可协作演示课文中的实验。在实验过程中，学生都紧盯水中的“鐵牛”，惊奇于“铁牛”浮出水面，自然而然地提高了视觉主动性，并坚持到教学结束。 　　三是展示实物。对于一些离生活实际较远的课文内容，聋生学习的积极性不高，且通过文字认知具有难度。教师可通过实物展示增强教学的新颖性和吸