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如何利用小学语文教学对留守儿童渗透心理健康教育 摘要：注重心理健康教育是提高留守儿童素养的重要手段。来自 农村的留守儿童的心理健康问题，急需引起我们的高度重视。本文简 要介绍在小学语文教学中渗透心理健康教育的几点做法。 关键词：小学语文教学留守儿童心理健康教育 我校是一所投入使用不久的县城新建小学，生源大多是刚进入县 城居住的农村家庭孩子。这些家庭的父母常年外出务工，孩子大多跟 老人在家生活。这些留守儿童正处于重要的心理开展时期，由于长期 缺乏父母合理的引导教育，往往产生心理健康问题。新课标提出关注 学生的内心健康，对于成长中的这些留守儿童，教师的关爱是必不可 少的。为此，我们要在平日的小学语文教学中渗透心理健康教育。 一、挖掘课文内涵，丰富心理健康教育 小学语文教材中的记叙文、诗歌、散文、寓言及童话故事等都蕴 含着丰富的心理健康教育因素。就拿散文来说，尽管小学语文教材里 的现代散文不多，但往往都是经典的节选，挖掘其中的心理健康教育 素材，有利于促进留守儿童心理的良性开展。 例如，课文《落花生》里面的父亲在和孩子们对话过程中提到尽 管花生的作用很多，但最珍贵的是，花生的果实是埋在地下的，只有 接触的人才会知道，告诉孩子们从小树立做对社会有用之人的人生观。 在教学中，教师要把握机会，挖掘散文中的人物语言内涵，引导小学 生感悟父亲想要表达的思想情感，从而深化他们的内心感受，凸显心 理健康教育内容，渗透心理健康教育。只有在小学语文中继承传统， 优化课文教学，合理渗透心理健康教育，并结合留守儿童在生活与学 习中的表现，教师才能因势利导地启发、帮助留守儿童树立正确的价 值观，实现健康、和谐、积极的开展。 二、解读人物形象，传递正能量 统编版小学语文教材的思想政治性是经过严格审核的，力求尝试 用真、善、美的事物净化学生思想，培养他们健康的心灵，完善他们 健全的人格品质。小学语文教材中涉及心理健康教育的题材内容丰富, 我们不妨引导这些留守儿童用心去品读教材中正面的、积极的篇目， 解读和展示课文中人物形象的正能量，引领留守儿童不断向着美好的 方向开展。 学习《生命生命》时，教师在第一课时指导学生将课文通读并了 解大意之后，就可在接下来的教学中紧扣文本，对学生进行热爱生命 的教育，向他们传递更多的正能量。教师可先为学生出示婴儿用品， 并配合课文创设情境，把他们带入文本。在有感情地朗读课文的环节， 教师要有意识地指导学生去感知可贵的、顽强的生命，引导他们在学 会珍惜生命、关爱他人的同时，尊重因爱而孕育的生命，学会顽强应 对困境。之后教师再引导学生找出课文里的具体事例，并联系自身实 际，谈一谈自己对生命意义和态度的理解。通过这种入情入景的深刻 解读，学生就能成功把握文本。同时引导学生从当下开始，用爱对待 身边的所有生命，感受令人震惊的求生欲望，在生命中获得感动，形 成内心积极的、正面的能量。 三、调动学生情感，感受人物的正能量 由于小学生处在特殊的年龄阶段，他们对一切新鲜事物都充满了 好奇，教师只有适时引导，才能调动学生的情感体验，引领他们与知 识真情相拥，激发他们的求知欲。在学习《落花生》一课时，我不仅 制作了 PPT展示花生由种到收的全过程，而且还带了花生进课堂，让 学生一边尝花生，一边学课文，让他们走进课文的情境中去。这样, 他们理解文中父亲的话就更容易了。这样的课堂更像是一场茶话会, 学生在一种轻松愉悦的气氛下学习了课文，情感也在潜移默化中得到 了升华。学习《狼牙山五壮士》时，引导学生初步明白战斗的时间顺 序，而后全班模拟表演，选五位同学扮演“战士”，其他同学扮演“敌 人”和“撤退的队伍和群众”，课堂气氛大大活跃，学生参与热情极 高，等“战斗”结束，五壮士的光辉形象也在孩子们心中树立。又如， 教学古典名著《水浒传》中的经典片段《景阳冈》时，由于大多数学 生都从电视上认识了打虎英雄武松，对课文情节也很熟悉，我简单地 引导学生通读文本之后，立即让学生即兴表演武松打虎这一激烈的打 斗场面，让学生感受作者在文中准确生动的动作描写。武松鲜明的个 性特点跃然纸上，根植于学生的心中。 四、实施科学评价，引领学生健康成长 教师应适时、正确、科学地评价学生，帮助学生树立学习、生活 的信心。作为一名以留守儿童为主要教学对象的小学语文教师，在评 价中务必要坚持保护留守儿童自尊、营造民主和谐气氛，及时发现留 守儿童的优点及缺乏，引导他们从语文课堂教学中提升信心。教师可 科学应用自信评价方式，因为自信心是学生克服畏难情绪、努力学习 知识的基本前提，而学生自信心得以树立的最大前提就是正确认识自 我。 例如，在口语交际教学中，我以“说说我自己”为主题，设计了 一个课堂活动环节：同学们，每一个人身上的优点都是很多的，大家 想一想自己身上有什么闪光点，并讲出它的意义。学生们