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记叙文写作教学设计与反思 　　第一部分：教学设计 　　一、案例描述 　　从事语文教学过程中，曾碰到一个学生问如何写好记叙文。他说，我写了很多随笔、日记之类的东西，但几乎所有的老师都认为，我写的东西是流水账。他非常困惑，记叙文到底应该怎样去写。我告诉他，练笔是非常有必要的，如果想要提高写作水平，不妨学习一些名家的作品。 　　我惊讶于学生的问题之空泛苍白，因此产生了让文学经典走进作文课堂的想法。美国写作研究者杰里·克利弗认为：故事是任何一个叙述作品的基本元素。那么，我们的作文课就从故事开始吧。 　　二、案例背景 　　1.调查发现，因阅读量较少、见识见闻视野较窄等原因造成学生写作素材贫乏，写作记叙文时没有素材可用或者叙事低幼化的情况较为严重。 　　2.记叙文不仅要结构清晰，内容充实，还要有一定的真挚情感。这是学生应该掌握和能够写好的文体，但是我们高中生的记叙文写作还存在诸多问题。 　　三、教学过程 　　针对学生写作时碰到的一些困难与障碍，本课设计以下几个环节： 　　1.在情境创设中导课。在导课环节，展示一张班主任在教室后门偷看学生课堂纪律情况的图片。通过这张图片，请学生交流自己的班主任有怎样的故事。这样安排，让学生有话可说，课堂气氛很快就活跃起来。 　　2.在故事情节中授课。介绍《班主任》故事，小说以北京某中学班主任张俊石接收一个插班生宋宝琦为开头，以班主任这一形象为线索展开情节。随着故事的展开，学习作品中动作描写、心理描写、语言描写等细节描写的方法。 　　问题三：接纳这样一位“问题学生”，任谁也会有顾虑的，张老师的身边的人会以什么样的言辞强烈反对？请大家以张老师身边人（同事、学生）的角度，写一下，接下来会发生怎样的故事。 　　学生交流。 　　请看原作： 　　（张老师的好友尹老师）劈面责问张老师，“你为什么答应下来？眼下，全年级面临的形势是要狠抓教学质量，你弄个小流氓来，陷到作他个别工作的泥坑里去，哪还有精力抓教学质量？闹不好，还弄个‘一粒耗子屎坏掉一锅粥！’你呀你，也不冷静地想想，就答应下来，真让人没法理解……” 　　问题四：大家想一想，遭到各方反对的班主任张老师会怎么说？请用文字来表现。 　　学生交流。 　　请看原作： 　　他静静地考虑了一分钟，便答辩似地说：“现在，既没有道理把宋宝琦退回给公安局，也没有必要让他回原学校上学。我既然是个班主任老师，那么，他来了，我就开展工作吧……” 　　随着故事的展开，同学们的表现越来越精彩，我們也注意到同学们体会到了细节描写的重要性。细节描写作为塑造人物形象的重要手段，应该能够鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。本文中班主任话语里反应出的包容、理性、有担当的形象，让学生感受到老师的仁爱之心。 　　3.在作业设置中完课。研讨完毕后，设置以“宋宝琦同学走到了教室门口，向教室里张望”为开头写一段文字的作业。作业的设置，仍然依托故事，目的是训练学生的想象能力，检验课堂效果。 　　第二部分：分析与反思 　　大部分高中生在记叙文写作的过程中，其本身的叙述也比较完整，感情也比较真挚，但是遗憾的是故事缺乏主线，不能将全文的思想感情、人物事件和场景有机地串联在一起，这样会使文章的内容显得很零碎，缺乏亮点。 　　因此，本课教学设想如下： 　　1.生活情景再现，使教学内容同生活相融合。 　　本课目的之一是选用学生生活中最熟悉的形象，拉近学生与作文的距离;目的之二是让学生学习名家名篇。 　　2.学习名家作品，培养学生的阅读经典的习惯。 　　鼓励学生把范文当中优美的句子、段落熟记于心，在写作当中灵活的使用;引导学生把阅读中看到的词语、句子记录下来，在加深印象的同时更好的运用到实际的写作当中去。这种做法，可以使学生的作文内容更丰富，也会提升学生作文质量。 　　3.继承传统文化，培育学生形成优秀品格。 　　仁爱是中华民族的传统美德，是世人代代相传的为人典范。学习刘心武《班主任》一文中，塑造的具有包容、担当、理性等特点班主任形象，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 　　基于以上教学设想，本课选用当代著名作家刘心武先生伤痕文学代表作之一《班主任》这篇作品让学生学习写作，主要考虑刘心武先生虽非大家，实属名家;《班主任》难称经典，尚属名篇，以此为例，也不为过。如何让文学经典对学生写作产生直接的影响，本课以《班主任》故事作为切入点，探索高中学生记叙文写作的方法。 　　没有故事就没有叙述，写作叙事作品的关键在于能够写好故事。因此，让学生