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《社会心理学》课程大纲 课程代码 课程学分：2 课程总学时：42 适用专业：社会工作专业 一、课程概述 （一）课程的性质 1、本课程在社会工作专业中的性质与地位。《社会心理学》是社会工作专业的专业必修课，在 社会工作知识体系和社会工作专业中占有十分重要的地位。 2 、本课程与其他课程的关系。本课程属于社会工作专业必修课程。除了 《社会学概论》、《社会 工作概论》外，该课程是其他社会工作专业课程的基础和前提。通过该课程的学习，有助于社会工 作专业学生对于其他专业课程的理解、有助于社会工作专业学生更好地了解案主及确立方案。 （二）设计理念与开发思路 1、本课程教学应遵循的指导思想和基本原则。（1）思想性。鉴于我校是本科院校，“思想性” 是大学教育应有的内容之一，以区别于高职高专和高中教育。就本课程而言，更多的还需为学生提 供有关于人的基本常识，让学生对于“社会人”和“生物人”都有一定的了解，能够很好地把握人的发 展性。（2 ）实用性。由于社会工作专业本身为应用性专业，因此对于《社会心理学》这种综合性课 程仍然需要将“应用性” 的原则进行贯彻，需要在讲授基础理论的同时进行案例分析和讨论。 2 、本课程设置依据。作为一门跨学科的课程，社会心理学的研究正在变得越来越深入、越来越 系统。从目前的研究成果来看，社会心理学的影响已经伸到到我们的生活的各个角度，也为社会工 作的开展提供了更加深入的自我认识和反省，而且还为我们的生活世界赋予了崭新的意义。 3、本课程内容结构。  社会心理学的定义、研究内容、方法及其发展历史等；  人际关系的定义、内容、自我意识的形成和发展、影响自我意识形成发展的社会因素、自  社会动机的涵义和特性，常见的几种社会动机、动机受挫和受挫后的行为反应等；  社会认知的定义、特征、社会认知的基本范围、影响社会认知的因素、印象形成的一般原  则、印象形成的基本模式；  社会认知的归因理论（海德的朴素心理学、琼斯和戴维斯的对应推论说、凯利的归因理论 和维纳的归因理论）；态度的定义及其特征、态度的构成要素、态度和行为的关系、态度的 测评、偏见产生的原因、偏见产生的后果和消除偏见的途径、态度的产生与改变；  社会感情的含义、人际沟通的工具、人际沟通的必要条件、影响人际沟通的因素和人际沟 通的障碍、人际沟通的功能；  群体心理的概念、类型、原因、影响因素等；中国人群体心理特征及其演化  传播与社会心理的概念、类型、有关的理论、消除的措施等；  经济心理的概念、分类、特征、从众与服从、时尚和流言，集群行为和去个性化等；中国 人经济心理特征及其演化；  宗教心理的形成、类型、规范及其特征；中国人宗教心理特征及其演化；  性别与社会心理的概念、特征及其分类，中国转型性别与社会心理的实践形态等；  人格培育对人格和社会行为的影响。 4 、理论与实践比例。社会工作专业课程都是理路与实践结合很强的课程社会心理学也不例外。 如果以总课时 36 为标准的话，则实践课计划至少要达到 4 课时。实践课内容和方式主要包括案例分 析、案例讨论、课堂辩论、视听资料等。 5、课时安排说明。该课程总课 42 ，计划其中实践课时 4 。 6、考核评价方式。从考核评价方式来看，要避免单一的、教师主观意识的以及所谓“真理”式的 考核评价方式，方式要多样化，要力求客观、包容学生不同观点和价值中立，培养学生明辨是非和 独立思考的能力。具体来说，主要包括如下几个方面： （1）课堂方面：既要让学生掌握该课程的基础理论体系，也要让学生具有一定的综合理解与灵 活运用能力。要求学生注重社会心理学的理解，如何运用社会心理学知识解决社会问题。因而，强 调课堂的案例分析与课堂讨论。课堂表现与学习态度是考核评价学生的重要内容之一。 （2 ）作业方面：考虑到本课程属于社会工作类课程，既要考虑学生对于人类知识的掌握，也要 注重学生的理解和运用能力。因此，该课程除了布置书面作业外，还要加大学生课堂的案例分析和 课堂讨论，侧重培养学生的综合理解与灵活运用能力。作业也是考核评价学生的重要内容之一。 （4 ）考试要求:本课程属于考试课。根据考试课的考试要求，本课程计划平时成绩占 30%，其 中，考勤与学习态度 10%，课堂讨