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例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径 　　俗话说：“万事开头难。”在教学设计中，首先面临的难题就是“怎样给自己的课开一个好头？”《义务教育科学课程标准》提出：“科学课程应该保护学生好奇心和求知欲，引导学生主动探究。”因此，在导入环节激发学生科学学习的内在动力非常重要。笔者认为课堂导入应该具备以下几点作用：（1）创设一个轻松愉悦的课堂氛围;（2）激起学生参与课堂的兴趣;（3）最好导入还能够与课堂内容紧密相连，顺势展开。下面我们结合常用的导入，谈一谈是否能够达到以上的目的。 　　一、常见导入引深思 　　常见导入一：猜谜语 　　教科版二上《地球家园里有什么》 　　师：同学们老师今天带来一则谜语：“什么球，圆溜溜，背着高山和河流。什么球，圆溜溜，种着庄稼盖着楼。” 　　生（举手）：地球。 　　谜语导入是我们课堂上常用的一种方法，谜底和上课内容紧密相连，难度不高，学生往往一猜就中，这样我们就可以顺利开展我们的课堂教学了。这个谜语毫无难度，学生面对我们的导入可能只是单纯配合老师的表演。这样的导入，最多能帮助我们完成导入这个流程，对激发学生兴趣与思维方面帮助不大。 　　学生是有灵性的，当遇到启发性的问题时，往往可以迸发出思维的火花，而一些明知故问的问题，则恰好抑制学生的兴趣与思考。在导入环节，像谜语或者只要学生回答是与否的问题，其