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基于在线开放课程平台的混合式教学实践研究 　　【摘要】随着互联网和信息技术的快速发展，混合式教学模式的运用越来越广泛，基于在线开放课程平台的混合式教学模式凭借着其优势备受广大师生喜爱。本文以重庆城市管理职业学院财经类学生为教学实践改革对象，针对高职财经类课程开展基于在线开放课程平台的混合式教学设计、学情分析、课程分析以及教学实践，通过调研明确了混合式教学模式相较传统教学模式而言的优势以及显著的教学效果，但在教学实践中也存在需要提高和改进的方向。 　　【关键词】在线开放课程平台混合式教学模式线上线下教学模式课堂教学 　　 　　混合式教学概念最早是由美国柯蒂斯·邦克等学者于1999年提出，认为：混合式教学是融合传统教学和计算机辅助教学两者优势的学习系统。也就是能促进师生开展教学的多种教学方式以及应用信息技术、教育技术等多种技术手段进行混合的都属于混合式教学，但在实践教学中，更多老师对混合式教学的实践运用是以结合面对面的线下教学和线上教学为主，其他方式为辅。 　　一、基于在线开放课程平台的财经类课程的混合式教学模式的实践 　　在本次教学实践改革中以重庆城市管理职业学院金融、会计、财务管理等专业的学生为实践对象，以财经类的课程为实践材料，以结合在线开放课程平台和面对面教学活动为载体，辅以其他教学技术和手段实施混合式教学实践。 　　开展混合式教学实践包括两个层面——教和学的混合：即教学方法、媒体技术、学习方式、评价方式四个方面的混合，涵盖课前、课中、课后三个阶段，构建适合高职财经类课程的基于在线开放课程平台的混合式教学模式和相应的结构模型。 　　1.学情分析和课程分析。 　　重庆城市管理职业学院金融、会计、财务管理等专业的学生总体来说综合素质相对相高，但仍存在一些有待提高的地方：①学习起点参差不齐。我校财经类学院的生源主要有来自于普高、职高等，普高学生文化基础、理解能力相对较强，而职高学生的专业技能相对较高。②缺乏良好的学习习惯。学生学习意识不强，上课专注力有待提高，无法长时间集中听取较为枯燥的理论知识。③上进心、学习动力不足，自主学习能力相对较差，不善于主动思考，上课时积极讨论发言人数较少，作業抄袭情况比较普遍。 　　目前基于在线开放课程平台开展混合式教学模式的课程主要包括金融营销实务、会计基础、金融基础、经济学基础、互联网金融、商业银行综合柜台业务等课程。这些课程均为金融、会计、财务专业经济类课程的专业基础课程和核心课程，在整个课程体系中处于非常重要的作用，如这些课程基础未垫定扎实，对后修课程会造成较大影响。同时这些课程对于财经类的学生来说部分知识点较难，且枯燥，如要改变学生学习态度，提高学习兴趣和教学效果，则需要改变教学模式，因此教学团队对这些课程实施了混合式教学实践改革。 　　2.教和学的混合： 　　“教”主要指教师对教学设计的混合，“学”主要指混合式学习：即教学方法、媒体技术、学习方式、评价方式四个方面的混合。①教学方法的混合。在针对重庆城市管理职业学院财经类学生开展财经类课程教学实践中，一般主要采用讲授法、小组讨论法、任务驱动法、情景模拟法、项目教学法、基于问题的学习等方法的混合。②媒体技术的混合。目前针对重城管职院财经类课程主要使用的媒体技术的混合是重庆市在线开放课程平台、我学习平台、雨课堂等，以及结合qq群、微信群、电邮等多种信息技术应用的混合。③学习方式的混合。主要采用的学习方式的混合包括线下的面对面课堂学习、线上学习、小组学习、自学等。④评价方式的混合。主要用到的评价方式包括过程性评价和性成形评价的混合，个人评价和小组评价的混合，教师评价和学生评价的混合，校外企业老师评价和校内专任老师评价的混合。 　　3.基于在线开放课程平台的财经类课程的混合式教学模式的实践 　　重庆城市管理职业学院财经学院教学团队实施的基于在线开放课程平台的财经类课程的混合式教学模式，包括课前、课中和课后三个阶段。 　　（1）课前阶段，主要以线上教学为主。 　　首先，教师将相关学习资源上传到在线开放课程平台上，在课前提前通过qq群、微信群、电邮等媒体技术发布教学目标、教学任务、教学视频，提出问题等。学生根据老师布置的教学任务进行自主学习，在在线开放课程平台（我校使用的在线开放课程平台主要包括重庆市高校在线开放课程平台、我学习平台、雨课堂等）上观看教学视频，了解教学重难点，回答教师所提出的问题，完成习题。教学视频选取本项目或者任务中的重难点进行录制，时间一般控制在5-10分钟以内，短小有趣的视频可以吸引学生学习，对于学习程度不同的学生来说这种模式可以帮助学习进度慢的学生反复播放视频进行学习，平台上的练习题也能即时检验学生的