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小学语文阅读对写作能力提升的分析 　　摘要：听、说、读、写是一门语言的基本能力，也是在学习一门语言中的四个培养方向。虽然汉语是中国人的母语，但是汉语学习依然离不开这四方面的訓练。听、说是生活应用能力，读、写是书面表达能力，听、说是学习语言的基础，读、写是听说的升华。培养小学生的读写能力，要着重分析阅读对小学生写作能力的作用，找到阅读与写作之间的结合点，通过大量文字输入丰富学生的写作，提高写作能力。本文阐释了笔者关于小学阅读对写作能力的提高的看法，希望可以对小学生及教师有所帮助。 　　关键词：小学语文;阅读写作;能力分析 　　语言是一门文字学科，在学习的过程中主要以书本为载体，但是教师在教学的过程中不能将语文教学局限于书本，这不利于学生拓宽知识面，培养对语文的情感。在培养小学生的写作能力时，就要拓宽知识面。要拓宽学生的写作思维，就要通过阅读大量书本，积累写作素材，学习写作方法，为实际写作打下坚实的基础。 　　一、阅读对于写作的影响 　　先认字再写字，写了字，再读书。写作与阅读既是承接关系，也是优势并列关系。阅读和写作是小学语文学习的重要组成部分，他们既相互关联，又彼此独立。叶圣陶曾说过，在语文学习中，阅读是吸收知识，写作是倾吐知识。要想做到高质量的倾吐，首先要有质量的吸收。只有通过大量阅读经过日积月累，才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界，可见阅读对于写作的影响之深远。 　　小学教育，是孩子的启蒙教育，是认识世界的开始。幼儿教育是帮助孩子感知世界，感受生活中的存在，并不能起到对世界的认知作用。小学阶段的教育，是认识世界的开始，是孩子以自己的眼光和观察世界的初级阶段。对于形成一个人的人格有着深远的影响。在孩子认识世界的过程中，书本是不可缺少的载体。孩子对世界的认知，不仅局限于对世界物质的认识，还对自身和他人情感的感知。这些在书本中都能得到充分体现。在书中不仅有丰富多彩的物质世界，还有充满喜怒哀乐的情感世界。充分研读书本，对书中内容进行深度剖析，不仅能丰富学生的情感，还能提高学生的情商，培养学生的情操。最重要的是将书中表达的情感渗透到孩子的心灵当中，让孩子感同身受，引起共鸣。在写作的过程中不再是机械地将文本内容套进模板，而是发自内心的创作，写出有血有肉有灵魂的文章。 　　阅读使学生发散思维，要通过阅读提升孩子的写作能力，教师首先要将阅读和写作两部分结合起来，在教学时紧密结合。做到“先读再写，读写结合”。培养学生的思辨能力，教师首先要对阅读进行引导，带领学生体会阅读的妙趣，可以通过“故事引导法（教师首先用生动的语言介绍故事情节的开端，设置疑问，让学生去书中寻找答案）”，将学生引入书中的故事情节，激发学生的好奇心和探索性，这样能够让学生投入到阅读当中。在阅读时，引导学生边读边思考，找出问题的答案和故事的高潮情节，这就在阅读中培养了学生的思辨能力。 　　让故事情节更加深入人心，教师可以开展“我把故事讲给你听”的活动，主要表现形式为，先让学生自主选择一本故事书，在学生阅读后，让学生将书中故事的内容在不看书的情况下，将故事复述一遍。对于小学高年级的学生，还可以要求在复述最后加上故事所表达的寓意和自己对这个故事的看法。这样的活动，不仅是小学生对书中的内容印象更为深刻，在潜移默化中为孩子积累了写作素材，锻炼了孩子的表达能力和总结能力，培养孩子的思辨能力，为孩子在日后的写作中打下坚实的基础。 　　二、在阅读中培养写作技巧 　　写作技巧多种多样，有的教师在讲解写作技巧时会专门开展写作技巧课，其实这不是非常必要的。排比、比喻、拟人等常用修辞仅在书中就会高频出现，对课本和阅读材料充分利用，深度讲解，就已经足够为小学生打下坚实的修辞基础。再加上课外拓展和适当的教学方式，小学生对修辞和各种写作技巧的掌握都并非难事。笔者就小学生的课本学习对这一教学方法做一些简明阐释，列举如下。 　　（一）典型处仿写 　　“模仿是创新的前提”。在书本中，有很多句型、句式可供学生在写作时参考。学生在阅读的时候要做好总结和摘抄，这些典型例句都是会在以后的写作中遇得到的。教师在检查每个同学的摘抄后，可以要求同学按照例句仿写。比如在《荷花》一文中，对荷花的描写是这样的，“荷花已经开了不少了……看起来饱胀得马上就要破裂似的。”这一段主要描写了荷花在池塘里的千姿百态。教师可以要求学生先想象荷花的姿态，然后对文章段落进行仿写。可以描写身边的树木，也可以是花草;再比如，在课文《我的长生果》中，作者对秋天的描写：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的燥热……爱她的秋高气爽，云淡日丽，飘香四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。这是一段十分优美的描写，对秋天的剖析很有深度，运用了比