苏教版三年级上册科学教案《空气占据空间吗》.docx

教学目标 科学概念：空气占据空间；空气占据空间的体积可以变化（被压缩和扩张）的。 过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重难点 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积是可以改变的， 认识到空气是一种物质。 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的体积是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学准备 小组实验材料：水槽、注射器、实验记录单 、维恩图表 演示实验材料：塑料瓶（带导管）、注射器、水槽、纸巾、玻璃杯教学过程 一、故事引入，激发兴趣 师：同学们你们有听过乌鸦喝水的故事吗？谁可以给我们讲一下这个故事？ 生：（讲故事） 师：同学们认真听完了故事，你们知道乌鸦为什么可以喝到水吗？ 生：因为石头重沉到了水底……（各种说法） 师：石头沉到水底为什么就可以让水面上升了呢？ 生：（思考……） 师：同学们有玩过“抢凳子”的游戏吗？凳子的数量是有限的，音乐停了， 占不到凳子的人就会被挤出去。那在故事中，瓶子里面的什么也是有限 的？（生：空间），石头进来了，它也要和水…… 生：抢位置/抢凳子/抢空间…… 师：这个游戏谁赢了？为什么呢？ 生：石头赢了，因为水被挤出去了。 师：哦，原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间，使得水面上升的。 生：（齐读结论） 师：那什么是空间？怎么理解？ 生 1：就是空的部分。 生 2：需要被填满的位置叫做空间。 师：哇，你们太聪明了，表述的好具体好清晰。像空粉笔盒、空杯子的里面，它能装一定的物质，我们把这部分称为空间。那占据空间怎么理解？ 生 1: 把粉笔放进粉笔盒，粉笔占据粉笔盒的空间。 生 2：水杯装满水，水占据了杯子的空间。 生 3：还有我们的教室，桌子椅子和人占据了教室的空间。 （设计意图：用故事导入，吸引学生的注意，激发学习兴趣。） 反馈：学生对乌鸦喝水的故事很感兴趣，能够很认真地思考问题，所以一开始学生就能够很快地进入状态，使课堂气氛瞬间高涨。 二、活动探究 活动一：瓶中取水 师：今天老师也带来了一瓶水，这个瓶口也很窄喝不到水，聪明的乌鸦想到把小石头丢进瓶子里让水面上升，可是我们这教室里没有小石头呀，我们要让水被挤出来，可以丢什么进去呢？ 生 1：笔盖生 2：笔筒 生 3：橡皮擦…… 师：你们刚才说的那些物体呀，他们都是有固定形状的，我们把有固定形状的这些物体叫做什么呢？ 生：固体。 师：哦，除了固体可以占据空间把水挤出去以外，老师发现我们教室里还有一种看不见摸不着的物质，你们猜猜它是什么呢？ 生：空气。 师：请同学们想一想，空气它能不能也像石头那样占据水的空间，把水从瓶子里挤出来呢？（板书课题） （设计意图：复习固体的概念，由固体可以占据空间，猜想气体能否占据空间，从而引出课题。） 师：（拿出器材）乌鸦想利用石头占据空间，就往瓶子里丢了石头，那如果我们想让空气占据空间，是不是就得往瓶子里“丢”空气呀？ 生：是。 师：老师准备了这个装置，怎么让空气进去呢？哪位同学愿意上来试试？ （提醒其他同学认真看现象，思考原因） 生：（操作实验） 师：同学们你们看到了什么现象？ 生：水从瓶子里跑出来了。 师：为什么水会跑出来？ 生：空气把水挤出来了……（众说纷纭） 师：（PPT 展示）我们一起来分析一下原因。原本瓶子里面是装有水的， 我把瓶口堵上后，里面除了水还有什么呀？（生：空气），因为空气摸不着看不见，所以老师用蓝色的泡泡来表示，用针筒往瓶子里面打空气，这个时候瓶子里面的空间有没有变化？ 生：没有。 师：但是空气来了，瓶子里的空间还够不够用了？（生：不够了。）那怎么办……（生：水被挤出去），也就是说，空气进来了，它要占据了一部分的空间，从这个实验我们可以知道什么呢？ 生：空气占据瓶子的空间，把水挤了出去。 师：哦，原来空气也可以像石头那样占据空间。 （设计意图：从乌鸦喝水的故事过渡到瓶中取水实验，为学生对空气占据空间的理解奠定基础，本实验通过学生演示，分析实验现象，逐步引出本节课的科学概念。） 反馈：学生从猜想到观察分析实验现象，能够很清楚地感受到看不见摸不着的空气可以占据空间，这个环节设计达到预期效果。 活动二： “纸巾奇遇记” 师：瞧~这是什么？ 生：杯子（空杯子） 师：（装满水） 现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子的空间？ 生：水 师：（水倒掉）那现在呢？杯子里还有东西吗？（有）有什么？（空气） 师：那现在是谁占据了杯子里面的空间了？ 生：空气。 师：是空气占据了杯子的空间（PPT 展示）那如果我把这个空杯子倒扣到水里，大家猜一猜，水会跑到杯子里面去吗？ 生：会……不会……（猜测） 师：我们不要猜测，科学是追求真相的，我们要用事实说