青岛版小学科学《植物的“分身术”》教学设计.doc

青岛版小学科学《植物的“分身术”》教学设计 一、理论指导： 1.从小学生原有经验出发，选择学生便于体验、能够理解的内容。 2.注意从儿童身边的自然事物和现象中选取科学教材的内容，以便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。 3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。 4.以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观。 二、内容梳理： 本课是由山东省教学研究室编著的，义务教育阶段小学科学青岛版教材，五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》的第14课。根据新课标，本课科学知识的具体内容是：知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖。通过让学生搜集资料，以及开展交流探究等活动，使学生对植物的生殖特性有一个较为完整的认识。乐于用学到的相关知识改善生活，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。 三、教学目标： 1.知识与技能：使学生知道繁殖是生命的共同特征；使学生了解植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖。 2.过程与方法：指导学生能提出进行探究活动的大致思路；引导学生学会主动会查阅书刊及其他信息源；指导学生能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果。 3.情感、态度与价值观：指导学生小组合作学习，使学生在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。 四、教学重难点： 1.教学重点：学生自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果的学习活动。 2.教学难点：学生对植物繁殖的直观认识，自行设计植物繁殖的观察实验。 五、教学准备： 1.教师准备：多媒体课件；有关植物营养繁殖的资料；常见的可供营养繁殖的大蒜、马铃薯、甘薯、草莓、月季等。 2.学生准备：花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植株。 六、学法与教法梳理： 本课主要以探究性学习为主要形式。让学生通过经历提出问题、猜想与假设、通过探究等活动过程获取知识，培养学生动手实践和创新能力。 学生对植物的“分身术”不乏较多的感性认识，但这种认识是模糊、笼统的。教学中我们要注意启发诱导，通过一步步的实验指导，促使学生形成清晰的认识。 七、学情分析： 农村小学生的生活环境，以及他们所处在学龄阶段的特点，促成了小学生们对植物繁衍的新奇以及并不陌生。他们强烈的好奇心和探究欲望，保证了课下延伸活动的成效。 八、教学过程设计： （一）创设情境，提出问题。 师：同学们，我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物（比如大豆等），可是不用种子可以繁殖吗？ 学生讨论、交流，说出自己的见解。 师：看来，植物的繁殖还有很多方式，这节课我们就一起学习《植物的“分身术”》（板书课题） 【设计意图：通过学生与教师交流，活跃气氛，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，感知本课学习内容。】 （二）明确目标，讨论问题。 活动一：了解植物繁殖的方式。 师：同学们，你们认识下面的植物吗？知道下面的植物是怎样繁殖的吗？（课件出示苍山大蒜、马铃薯、代村草莓、车辋甘薯、秋海棠、月季的图片） 师：请大家找出课前搜集到的有关植物的繁殖方式的资料，让我们大家交流一下吧！ （1）学生小组内交流，并填写记录表。 记录表 植物名称 繁殖后代的方法 秋海棠 甘薯 马铃薯 草莓 月季 大蒜 …… （2）学生交流汇报。 师：刚才同学们讨论的非常热烈，现在哪一小组愿意把你们的成果与大家分享一下？ （逐小组汇报） 教师根据学生的汇报相机板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖 （3）教师小结： 根、茎、叶是植物的营养器官，花、果实、种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。 （三）探究活动：我们动手做一做。 （1）了解植物繁殖方法的具体做法。 师：了解了这么多植物繁殖的新方法，想不想亲自动手试一试？ 生：想。 师：具体怎样做呢？ 学生说自己了解的具体操作方法。 教师用课件文字资料进行补充： ①（苍山）大蒜 用肉质茎繁殖的方法是：将蒜瓣插入土中，露出一点点，每天浇水，大约一周后蒜瓣就会发芽，长出蒜苗。 ②土豆，用地下茎繁殖的方法是:春天，把土豆的块茎切成小块，每块要带一两个芽眼，然后种在土壤里。不久，芽眼里就能发芽，长成新植株。 ③（代村）草莓 匍匐茎繁殖方法是：在收完成熟的草莓后，在草莓的匍匐茎上的第二、四、六的偶数节上压土，可以发生不定根形成匍匐茎苗。到七月份，在长有三-----四片夏叶时，将苗从母株上剪离，以此作为定植苗。 ④（车辋）甘薯 用根繁殖的方法是:春季，把冬天贮存的甘薯插在潮湿