中职计算机应用基础课项目化的教学研究.doc免费

中职计算机应用根底课工程化的教学研究 计算机应用根底课程是中职教育中每一所学校要求学生必修的公共课种类，同时，该项课程还属于综合性和理论性比拟高的课程工程。目前，我国的中职教育在计算机应用技术课教学上还存在很多急需解决的问题，需要教育界的教学专家和相关一线老师亲密合作、积极探究，寻找出最正确的解决方案。作者根据自己在计算机应用技术课程的理论教学中的经历和体会，总结优化工程教学的改革方案，并将其应用到实际的教学中，获得了良好的应用效果。  一、中职计算机应用根底课程教学中存在的问题  1.学生个体差异性明显。  对于中职教育来说，学生大多没有承受很高的教育，初中或者高中阶段就辍学，这其中有很大一局部的学生都来自农村地区或者偏远山区，这就导致了学生之问的计算机根底程度存在很大的差异，由于长时问不受约束，学生来到学校之后，经常会表现出散漫、无所谓、无兴趣的情况，且这种情况所占的比例非常大。此外，中职教育中的很多学生都没有良好的学习习惯，通常情况下都是被动地学习，对自己的专业兴趣不强，自信心缺乏，自我管理和自我学习意识较差，缺乏团队合作精神。这种情况就对老师的教学形式提出了更高的要求，假如老师仍然采用传统的填鸭式教学形式，其结果是严重影响到学生的学习兴趣和良好行为习惯的形成，严重时会使学消费生逆反心理，厌烦老师的教学，回绝老师的课堂教学。这就会严重影响到课堂的教学目的，很难实现既定的教学任务和教学目的。  2.教材落后，教学方法不合理。  现阶段很多中职教育的教材都是学校自己编写的，虽然设计了教学任务，和体验式教学形式，但是缺乏前后的衔接和教学设计优化。在计算机应用根底课程的教学过程中，很多学校一直沿用大班教学，集体操作的形式，对学生的专业技能构造不进展合理的划分。目前，很多学校积极尝试使用工程化教学形式，很多老师也知道工程教学的有效性和必要性，但是在多数情况下都会因为方案的可操作性和现实的教学条件的影响而浅尝辄止。  在这里作者认为，既然现有的教学形式已经不可以满足现今中职教育的需求，我们就应该积极探究新的教学形式，履行自己的职责和守那么，本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度积极主动地探究新的教学形式和教学手段。  3.理论教学与理论教学的比例不恰当。  由于受到教学环境和学校办学规模的影响，计算机应用根底课程的理论与理论教学理论明显存在比例失衡的情况，很多教学条件都不能满足学生上机操作的需求，其中有很多学校如今都不能实现一人一机的要求。这种情况就会导致学生的操作技术很难得到进步，很难到达职业教育的应用型人才培养的目的。在现有的教学环境下，改善原有的教学环境是很有必要的，但是我们还应该做到在现有的条件下，尽可能多地给学生创造上机操作的时机。  二、计算机根底课程工程化教学改革的思路  随着中职教育改革的不断深化和开展，计算机根底课程教学也发生了相应的变化，课程教学设计观念一定要结合学生的实际情况，结合学生将来的开展前景，以学生更好地适应社会为开展目的，以培养专业的高技能型人才为教学主线，以职业教学为培养的核心。在教学内容的安排与组织方面要实在遵循动手理论与理论教学相结合的教学原那么，以培养有专业的岗位职业才能的学生为教学目的，不断强化学生的专业技能和专业程度，通过对课程教学形式进展彻底的改革，重新对教学的形式和教学的课程进展工程优化改革，把传统的教学形式与先进的教学形式相交融。把整个课程所有的知识点融会贯穿，总结在一个大的工程中去，也就是把计算机应用根底课程的所有知识点用一个详细可见的方案总结到一个工程中来，有效地对知识点进展整合和衔接，同时根据学生的详细承受情况对工程进展适当的调整和规划，以详细的工程为载体，理论联络实际的教学方法完成教学任务和教学目的。  在课堂上可以采用小班教学、分组教学、团结合作、引导示范的教学方法，提升学生的学习兴趣，同时也进步学生的团队合作意识，有效地解决计算机应用根底课程教学中存在的问题。最终可以保证教学任务和教学目的顺利地完成，有效地进步学生的使用才能和综合才能，到达职业教育的作用。  三、计算机根底课程工程化教学理论  1.工程设计与任务设计。  计算机根底课程的教学目的:使学生可以纯熟地使用计算机操作中的各种技术，课程完毕之后可以顺利地完成各种职业测试。  整个工程确定之后，老师首先应该自己上机操作，查看该工程的可操作性，对制定的工程有一个全方位的理解和把握，掌握操作中难点和教学中的重点，以便于更好地指导学生完成工程中的内容。  2.教学过程设计。  1)布置任务。  首先应该让每一位学生都可以理解清楚教学的任务、目的和评价的方式，理解清楚完成此次任务需要的时问和知识构造。  2)示范引导。  任务布置下去