“少教多学”模式下的高效课堂构建刍议.docVIP

“少教多学〞形式下的高效课堂构建刍议 构建“少教多学〞形式下的高效课堂的意义在于培养学生的自主学习才能，探究出一条合适老师，合适学生的教学形式。老师应真正在这种教学形式的指导下，从教好自己的学生出发，为学生的终生开展负责，去组织好我们的课堂，为培养好学生打下坚实的根底。 少教多学;高效课堂;合作捷克著名教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。〞在现有高考体制下，高中生普遍陷入题海战术中，学习效率不高，学习过程枯燥乏味，而成绩却没有明显进步， 而“少教多学〞教育理念的提出，可以改变传统课堂的现状，使教学有效和高效。那么如何构建“少教多学〞形式下的高效课堂呢？ 一、认真备课，做好课前准备 “少教多学〞的重心在学生的自主学习，因此在这种教学形式下，主要凸显的是学生学习的主体地位，老师起到引导者和组织者的作用。“少教〞并非尽量不讲，而是讲在精华上。实现这一目的的第一环节就是精心设计教学，做到少讲精练。首先，要熟悉教材，认真备课。作为一名合格的高中物理老师，除了研读教材是不够的，每一堂课前，应认真领会新课程标准，阅读教材、老师用书，根据教学三维目的，结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，应符合学生实际，让学生 “跳一跳能摘到果子〞。另外，老师要经常关注国内外的科技研究，结合课本知识进展教学，可丰富课堂教学内容。其次，从学生角度出发，充分地理解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正合适自己的教学。第三，精心准备练习。为了稳固所教学内容，检验三维目的落实情况，老师应该根据本节课知识要点及学习目的，精心设计练习，练习题的选择要有梯度，习题不能过易或太难，题量适当。使学生都能通过不同层次的练习完善认知，使不同才能程度的学生都有所开展。 二、营造和谐气氛和民主平等的师生关系 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理想和信任的师生关系，依赖于一种和谐平安的课堂气氛。〞师生间的和谐关系，是实现高效课堂的一个重要前提。一位优秀的老师，并不是“学高〞“身正〞就可以了，真正受欢送的老师，是懂得跟学生搞好关系，转变自己的角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些强迫，多一些理解;少一些禁锢，多一些宽容。凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的课堂气氛，对学生身心各方面的安康开展都有好处。传统的课堂都是铃声一响，老师一脸严肃走进教室“起立！〞“同学们好！〞“老师好！〞然后开场中规中矩的一堂课。试想，高中生每天的课程安排是8节课，每节课都这样，学生不会累吗？“兴趣是最好的老师〞，物理这门科目本身就难，老师再没有吸引学生的地方，很容易让学生对所学科目失去兴趣，从而进入恶性循环中，最终影响成绩。所以在课堂上，我对学生的要求相对较低。经常让学生4人为一学习小组，面对面坐着，便于讨论。学生坐累了可以站起来，在不影响其他同学的前提下可以站着，学生遇到不明白之处，可以举手发言，互相之间进展讨论，课堂气氛和谐，学习气氛较为浓烈。 三、充分表达学生的主体地位，调动学生的积极性 少教多学不是说老师教的少了，让学生自己去学。课堂教学行为是老师的“教〞和学生的“学〞双边互动的过程。新课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教〞的行为下发生的。要进步课堂教学的效率，重在进步老师“教〞的行为的有效性。1.抓好预习环节，让学生先学传统的教法是老师教，学生学，这种教法的弊端是没有针对性，老师由于对学生不放心，一堂课下来时间安排得满满的，老师在台上讲的激情澎湃，而学生在台下索然乏味，更有甚者昏昏欲睡，对老师所传授的知识无法全部掌握。少教多学的教学方法是，改变教学顺序，让学生先学，老师再教。这样的好处是：学生会了的，不用教;学生一知半解的，老师点拨一下就行;重心放在学生不会的知识点上，充分实现少教多学，老师轻松，学生又学得有兴趣，有信心。2.调动学生参与课堂的主动性相信很多老师都有这样的体会，恨不得把学生脑袋扒开，把自己所会的东西加在学生的头脑里面。但是只有老师的努力是不够的，只有当学生的学习积极主动性被调动，学生的思维被激活，学生的潜能被唤醒的时候学习才会是真正快乐的、高效的。就如“牛自己去找草吃，找到的是鲜草，吃得饱，吃得快乐〞，师生在这种形式下才能都得到快乐的成长。3.有效发挥老师的主导作用老师的少教要教到点子上，课堂上表达在积极引导学生独立考虑问题，并尝试着用自己的方法去解决问题。学生在解决问题时，免不了出错，正因