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关于中职建筑装饰技能实训课程几个问题的反思与改良 一、 积极反思建筑装饰技能实训课程存在的问题并提出改良方案  近几年，随着“以工作过程为导向〞的课程开发实验工程的深化开展，我校开发了建筑装饰技能实训课程。学生在实训场地，分成假设干组亲自动手完成内墙抹灰、瓷砖粘贴、壁纸铺贴、木地板安装等施工工程，获得了课程改革预期的效果，学生在各级实操比赛中获得了较好的成绩。  但是作为一名始终承当一线授课任务的老师，客观对待这些年的实训课程，发现有些问题日趋明显，亟待解决。本文主要着眼于授课老师实操技能的进步和对学生汇报总结环节的控制两方面，进展反思，并提出改良建议，仅供类似实训课程老师参考。  二、专业课程老师要切身体会并掌握实操技能  很多老师上了多年的装饰技能实训课程，课堂实操演示实际都是由企业有经历的技术人员完成。这种校企结合的授课形式固然值得推荐，但并不意味着组织课堂教学的校内老师就不用学习并进步实操技术。  例如在内墙抹灰单元，有些女性老师先入为主的认为女性无需动手进展操作。然而在学生操作过程中，即使企业师傅指导的再到位，初次进展抹灰施工的学生几乎都会遇到水泥不断从墙上脱落的情况，多数学生认为是由于拌制砂浆过程中对水灰比控制不当。而实际情况是学生刚刚接触抹灰工具，对手握铁抹子将砂浆涂抹在墙上时的力度掌握不好，造成粘结不结实，只需要屡次练习体会即可防止问题反复发生。此时，作为校内授课老师，假如没有亲自体会过抹灰工具的重量，没有独立进展过抹灰施工，没有感受过砂浆上墙的力度，那么对于学生这种常规问题就缺乏指导性， 无法给学生提出正确的建议。诸如此类隐藏于理论知识和普遍技术之下的微观细节，只有老师亲自动手切身体验，才能真正领悟其中技巧。  为改良此种情况，可以从以下几方面着手。首先，各级教育行政科研部门均要求中职学校老师，特别是实训课程授课老师，应当具备“双师型〞资格。故老师本人，无论职称上下，性别如何，都应主动到消费一线进修学习，亲自动手操作。只有真实当一回施工人员，才能向学生传授可靠可信的知识，名副其实的完成“传道、授业、解惑〞的任务。其次，由于现实环境所限，很多老师没有时机进展一线理论，为了不耽误教学，又能进步实操技能，校内老师应当积极向课堂中的企业老师请教和学习，不要把学生的动手环节单纯抛给企业老师。  三、有效改良学生汇报总结环节，真正发挥其作用  装饰技能每个实训单元是以完成一个完好的工作任务进展表达的，任务一般按照各自特点分为假设干环节，每个任务虽然不同，但是都是以汇报总结环节作为完毕的。由于装饰技能课程本身特点，所以每个任务的核心工作都表达在施工过程和质量检测中，当核心工作完毕后，学生通常就感觉该单元已经完成，知识已经掌握，并不重视汇报总结环节。事实上，无论是传统教学方式，还是改革后的新教学方式，一个单元学习完毕后，都应当进展汇报总结，为下一个学习单元做好准备。  这几年的装饰技能实训课程中，我都保存了学生的汇报总结ppt文档和演讲照片，经过整理和分析，得到以下一些反思。  第一，学生普遍将汇报总结这样的小组活动自行转化成个人活动，由小组中的某个人全程完成ppt文件制作并进展上台汇报演讲。通过和学生交流，他们认为ppt文档制作有一定难度，除了技术难度之外，学生还要将整个任务从最初明确任务到搜集材料、施工及质检有机结合，按照一定的逻辑顺序进展有重点有特点的总结，同时配以图片、文字解释等材料，最终呈如今ppt文件中，由汇报者有条理的进展演讲。整个过程是老师提早布置给全组组员的，初衷是通过该环节帮助学生全面回忆、复习并整理所学知识和技能，进步学生对于所有材料的归纳总结的才能，并实现小组内的讨论交流。但是结果往往不尽如人意。很多小组都将涉及ppt文件制作的核心问题和演讲工作，统统归到某个擅长电脑操作或擅长表现的组员身上，或者完全成为组长一个人的苦差事。  第二，上台演讲的组员一般都是擅长表现的学生，他们只想通过这个时机单纯的表现自己的口才或者胆量，并没有提早对文档内容进展深化理解，也没有和组员就整个施工过程遇到的问题进展过全面讨论分析，无法到达演示目的，这也显示了中职学生在语言逻辑和思维方式上的短板。  针对以上问题，本人加强了对每个单元汇报总结环节的关注力度，不能只重实操，防止汇报总结阶段变成整个单元的“鸡肋〞。  首先，向学生讲解ppt汇报的目的和软件本身区别于其他软件在演示方面的优势，帮助学生理解ppt文档制作时的关键技术点，解决制作中的根底性问题。其次，逐一帮助每个小组整理分析任务施行全过程的要点，每个组员都参与制作前期的讨论，做好记录，不但到达了复习知识的目的，同时又促进了组员之间的交流，激发了每个学生的积极性。然后，对每组制作的文档草