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浅析中职学前教育专业“幼儿英语活动”能力培养探索 　　摘要：快速发展的社会，对人才综合能力的要求越来越高，语言能力就是其一。英语作为国际交流的官方语言，其学习更受重视。作为幼儿各项能力发展启蒙性教育的学前阶段，承担着英语启蒙重任。因此，对中职学前教育专业的学生来说，提升其英语综合能力，在“做中学，做中教”，为开展“幼儿英语活动”奠定重要基础，这符合陶行知的“生活教育”理念。本文主要从开展幼儿英语活动的原则以及中职学前教育专业“幼儿英语活动”能力培养策略这两方面进行了详细的阐述。 　　关键词：中职;学前教育;幼儿英语活动 　　【中图分类号】g【文献标识码】b【文章编号】1008-1216（2019）09b-0119-02 　　中职学前教育专业作为培养幼教工作者的主要力量之一，其身上的责任不言而喻。面对当前英语发展的趋势，从教学内容以及教学方式进行不断调整，以便探索出适合当前学生发展的教学方式，从而为我国的幼儿教育输送高质量的人才。 　　一、开展幼儿英语活动的原则 　　（一）兴趣性 　　游戏，是幼儿主要的活动方式。另外，情感因素是影响第二语言学习的重要因素。因此，在开展幼儿英语活动中，首要遵循的便是兴趣性原则。一般来说，兴趣分为两种，一种是直接兴趣，而另一种便是间接兴趣。对于幼儿来说，该阶段的兴趣主要是直接兴趣为主，需要教师采用更为直观的方式调动幼儿的学习兴趣，比方说“全身反应法”，调动幼儿的全身感官参与到教学活动中。从幼儿感兴趣的形式出发，将幼儿英语学习特点和未来教育工作者的学习特点结合起来，在实践教学中去了解幼儿英语活动的开展形式。 　　（二）宽容性 　　在外语学习中，犯错是少不了的，有些时候正是这些犯错会让你找到合适的学习方式，幼儿英语学习也是如此。英语，作为第二语言的学习，母语的迁移是必不可少的，由于语种的差异，造成此过程中出错的必然。因此，幼儿教育工作者应该对这些错误抱有宽容的心态，不要刻意挑剔幼儿语言表达中的错误。所以，当幼儿学习错误出现后，不必刻意纠正，而应及时抓住这一纠错机会，积极介入科学教育手段干预，对幼儿进行适当的反馈。了解幼儿当前学习英语的特点，并进行有针对性的处理，为接下来开展高质量的教学活动提供理论基础。毕竟，有了一定的实践教学能力，还应该对当前幼儿英语学习的特点有所了解，这样才能用最有效的方式进行教学。笔者为了让学生有真实的教学体验，联系了多个有开设幼儿英语的幼儿园（教育中心）做为课题研究实践基地，经常安排学生去观摩、去体验，也安排了不少亲自执掌教学的机会，让她们在实践中展示自己的课堂所学，体现了“做中学，做中教”的生活教育理念。 　　（三）巩固性 　　重复，是语言学习中的重要原则，也是克服遗忘的最好方式。另外，语言学习需要一个良好的外界环境。而英语作为第二语言，就其学习环境构建来说，缺乏一定的基础。因此，教师要将幼儿学习中的常见语言词汇，在教学活动中进行反复引导、训练，从而巩固教学成果。重复，是幼儿英语教学活动的一大特点，也是幼儿学习语言的一大特点。但是幼儿好动、喜欢新鲜事物，简单机械的重复是最忌讳的，故而重复需要讲究智慧。因此，需要在开展未来幼儿教育工作时，进行巩固法及与之相适应的教学方式引导，让学生将巩固和多样化的教学形式结合起来，为幼儿英语学习带来多样化的体验，从而不断提升幼儿英语学习质量和兴趣。笔者在“如何进行幼儿英语单词”教学中，就引导这些准幼儿教师们用“单词串烧”的方法，例如，“打开fridge（冰箱），端出porridge（稀饭），扔下bridge（桥）”等。 　　二、中职学前教育专业“幼儿英语活动”能力培养策略 　　（一）巩固英语基本知识，奠定开展英语教学活动基础 　　中职学生的英语基础相对薄弱，而开展幼儿英语活动的基础便是这些英语基本知识。只有掌握了这些基本的英语知识，才能够在未来幼儿英语活动的开展中得心应手。首先，帮助学生掌握必要的语言基本知识，包含了语音、语意、语法等方面的知识，能够在教学活动中为学生带来真正的启蒙。其次，便是跨文化背景。英语的学习，并不是单方面语言的学习，更是一种深层次文化背景的了解。因此，在教学中应该适当的传递英语国家文化背景知识，让学生对英语的学习不再停留在表面。良好的英语基础是开展英语教学活动的基础，只有让这些中职生掌握良好的英语基本的听、说、读、写技能，才能让学生有能力开展符合幼儿身心发展的幼儿英语教学活动。 　　（二）结合英语学习特点，培养学生的专业素养 　　幼儿英语活动，应该是符合幼儿身心发展要求的，在培养学生这些基础知识的同时，还应该关注对学生的专业素质的培养。毕竟，在学校开展的专业教学，是开启他们职业生涯的第一步。首先，