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智障低段生活数学课堂教学评价的研究 　　【摘要】这些年来，我国的教育事业在不断的改革和创新，并取得了一定的进步。新课改要求，数学教师在教学的过程之中，必须要培养学生解决问题的能力，将实际生活和数学知识紧紧地联系在一起，提升学生的综合素养。和普通的小学生不同，存在智力缺陷的智障学生，缺乏较强的观察力和注意力，在学习的时候，很容易出现走神发呆的情况，培养其数学思维能力存在着一定的困难。教师必须要付出百倍的努力，结合学生实际，激发他们的学习热情，合理的进行教学评价，让学生更加自信、积极的投入到数学的学习中去。 　　【关键词】数学;智力障碍;教学评价;研究 　　一、问题提出 　　由于应试教育的压力，很多教师在教学的过程之中，都一味的给学生们传授知识，却没有培养学生相应的学习技能。在教育中，我们经常会看到这样一种现象，在教师的带领下，一些智力障碍的学生花费了几年的时间，学会了加减法，但是一旦缺乏教师的指导，就无法进行数学运算。在新课改的要求之下，本校转变了传统的教学理念，制定了良好的评价方方式，采取全方位多角度的形式去评价智障学生。 　　二、数学生活化 　　和其他学科不同，数学这门学科的逻辑性比较强，很多学生在学习的过程之中，都会产生枯燥无聊之感。尤其是智障的学生，和常人相比较，他们的智力本来就存在着一定的问题，在学习的过程之中，很容易出现走神发呆的情况，学习数学会十分的吃力。因此，要将数学知识和现实生活紧密的联系在一起，寓教于乐，构建良好的教学情境，吸引学生的注意力，让学生更好的投入到数学学习中来。[1] 　　三、教学评价过程中所存在的问题 　　很多数学教师认为教学评价就是评价学生的数学成绩，而忽略了学生的学习过程。存在智力障碍的学生本来学习能力就比较弱，和普通的学生比起来有一定的劣势，如果教师一味的用成绩来衡量学生，那么学生就会丧失学习的自信心，久而久之，就会对数学学习产生厌烦心理。[2]还有的教师，由于道德素养的缺乏，在评价学生时，没有遵循公平公正的原则，有的甚至带着个人喜好去评价学生，很容易让学生自尊心受挫。另外，一些教师态度比较敷衍，在评价学生时，并没有及时的找出学生身上的问题和长处，没有发挥评价的真正作用。 　　四、改进评价方式，促进学生健康发展 　　（一）评价方式多元化 　　随着新课改的不断深入和发展，教学评价方式也要不断的改善和调整，从而促进学生们的全面发展。现在，我国的评价方式多种多样，有口头评价、作业、课堂观察、试卷评价等等。教师可以结合实际情况，灵活的运用多种评价手段，对学生们进行综合评价。比如说，在对智障学生进行口算检验时，教师可以利用生活实践和答卷两种评价方式来进行综合评价。 　　（二）评价活动生活化 　　之所以要進行生活数学教学，就是为了能够提升学生的数学思维和数学能力，让学生能够利用数学去解决生活中的问题，帮助智障学生实现生活自理，从而更好的融入社会。所以，教师在评价智障学生时，可以与生活实际相结合。比如说，可以给学生们设置一些熟悉的生活场景，将教室设置成商店，将文具盒、铅笔、毛笔、书、本等放在“商店”中售卖，让学生们自由的挑选商品，并自行到收银台结账，计算出购买商品的价格。在这一过程之中，能够有效的巩固学生的所学知识，将学生的口算能力充分的表现出来。 　　（三）评价过程渗透化 　　评价结果不是最重要的，重要的是对学生平时学习过程中的一举一动进行观察，考察学生们的学习能力、学习态度、思维水平等。在日常的教学活动中，就要无声无息的进行考核评价，调动学生的学习热情，帮助学生更好的掌握数学知识。[3]比如说，在带领学生们进行图形的学习时，教师可以积极的引导学生，让学生们去寻找生活中常见的图形，并开展找图形大赛，看谁找到的种类最丰富，数量最多。生活中常见的图形有很多，有的学生说天上的太阳是圆形的、学校的池塘是长方形的、松树的形状是三角形的、粉笔盒是正方形的;还有的学生说，家里的相框是长方形的、饭盒是长方形的、冰箱是长方形的、地板砖是正方形的等等。 　　（四）评价内容操作化 　　在测试时，教师可以结合实际，设置相应的操作性内容。比如说，可以让学生们记录自己一周的体重变化;也可以带领学生在课堂中动手实践，用不同的图形绘制出漂亮的图案等。开展实践活动，能够有效的提升学生的动手操作能力，活跃学生的思维，让学生的数学水平得到增强。在这样的考核评价之中，教师给予了学生充分的发挥空间，学生难免会面对着一些学习上的困难，但是同时，学生们的学习热情也能够得到提高。 　　结束语： 　　在生活数学教学中，教师必须要结合学生的实际情况，制定全面的评价方式，以此来提升学生的学习热情，全面考察