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合作学习法在小学语文阅读教学中的应用探析 　　摘要：怎样学好小学语文是每位语文教师关注的工作重点。在新课改的大背景下，语文的学习有了新的要求，转变教学方式也成为教学工作者关注的焦点。师生之间的有效合作是实行素质教育的基本要求，也是小学语文教学的重点，我们关注的应该是如何实现合作学习。阅读是小学语文的重要组成部分，在小学语文阅读教学中运用合作学习法，组织学生参与阅读活动，提高阅读效率，为写作提供素材积累。 　　关键词：小学语文;合作学习法;阅读教学;应用 　　小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，对于小学生来说，有利于形成正确的世界观、人生观与价值观，完善学生人格发展。合作学习就是将班级学生按照学生特点、性格、成绩等各种因素组成小组，相互学习，师生之间合作学习，以总成绩的提高为最终目的。小学语文阅读教学中，合作学习改变沉闷的课堂，学习氛围更加活跃，学生也会对阅读更加感兴趣，提高学习效率。 　　一、运用合作学习法在小学语文阅读中的意义 　　小学语文阅读中，合作学习可以提高学生的理解力与团队合作意识，提高学生竞争力。 　　1.提高学生理解文章的能力 　　在传统的语文教学中，语文教师采用的一般都是比较死板的教学方式。教师在讲解文章的时候，把文章分为几个层次，带领学生理解每一段落的意思，最后再进行总结文章的主旨。这样的教学方式，教师直接把知识传授给学生，无法调动学生热情，不利于学生全面发展。教师主动讲解，学生没有独立思考，学生理解力不能提高。合作学习法促使学生与其他同学交流，积极学习，提高集体意识。合作学习提高了学生交流、沟通的机会，提高理解文章的能力，提高学生阅读水平。 　　2.激发学生阅读的兴趣 　　现在社会飞速发展，学生步入社会中，会遇到越来越多的挑战，竞争也越来越激烈，只有促进学生的发展，学生才能健康成长。小学语文阅读教学中，合作学习占有重要地位。合作学习中，学生有独立思考的时间，发表自己的意见，还能听取别人的不同观点，帮助自己取长补短，不同思维的碰撞能够产生新的火花，帮助学生建立信心，让学生喜欢阅读，爱上阅读。 　　二、合作学习法在小学语文阅读教学中的应用 　　1.发挥教师指导作用，突显学生主体地位 　　小学生年龄较小，比较爱玩，阅读兴趣不高。所以，语文教师要充分挖掘教材中的趣味点，加强学生理解文章主旨，提高阅读质量。教师在采用合作学习法时，要正确引导学生，启发学生思维，突显学生主体地位，把握文章中心思想。学生在表达自己观点时，教师要及时进行鼓励，树立学生的自信心，不足之处要引导学生回答、补充，出现错误避免指责学生，使得学生失去信心，失去阅读兴趣。 　　2.营造愉悦的阅读氛围，促进学生参与 　　学习的过程中，学生是主体，教师要尊重学生发展。语文教师要在教学实践中，充分了解每位学生的特点，小学生强烈的好奇心，但是自控能力差，在学习中容易走神，这是非常不利的。教师如果在阅读中给学生营造愉悦的氛围，加强对学生引导，让学生喜欢上阅读，学生就可以在阅读的过程中全身心投入。在合作学习中，教师要根据学生的特点与兴趣，开展学生喜欢的小组活动，保证学生能够充分理解教师的教学设计。 　　比如，教师在讲解《画杨桃》时，我们都知道这篇文章讲的是，同一个事物，不同角度观察看到就会不一样。教师可以给学生分成几个小组，选择一个水果，让学生讨论，根据自己看到的讲解水果的样子并画出来，激发学生的讨論热情，锻炼动手能力。教师还可以将学生的画展示出来，让学生看看是不是在不同角度看到的样子不同，让学生可以给与点评。 　　3.合理进行分组，调动学生积极性 　　语文教师在阅读教学中进行合作学习法，要进行合理分组，根据学生兴趣，选择学生感兴趣的阅读材料，激发学生阅读兴趣，带动学生积极性。教师在分组时要按照一定的规律，通过游戏的方式将各组的距离拉近，小组之间可以通过游戏或者竞赛的方式展开讨论。小组中每位学生都要有明确的分工，组长、记录员、搜集员、发表人等，将小组的阅读成果与大家分享。 　　三、合作学习需要注意的问题 　　1.合理分组，选定组长 　　合作学习首先第一步就是要分组，如何分好组，选定有组织能力的人作为组长，带领大家学习，这是最基础也是最重要的。小组中，以4-6人为合适。分组的原则一般有：自由组合或者教师分组。自由组合是学生按照自己的意愿自由组合，和自己兴趣爱好相同的同学结为一组，有助于提高学生的阅读热情，学生可以自己毫无顾忌的发表自己的意见。但是这种分组形式，也会出现学习不好，不守纪律的学生，小组合作学习效果不太好;教师分组就可以很大程度上避免这种情况。教师可以根据学生的实际情况，安排成绩好的学生带动成绩差