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浅析中职学校“工匠精神”的培育途径 　　落实立德树人根本任务，在职业学校课程教学中融入“工匠精神”教育，是新时代推进中国制造转型升级的重要途径。党的十九大报告指出，实现中华民族伟大复兴的中国梦，建設现代化经济体系，需要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，需要弘扬劳模精神和工匠精神，需要营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。职业学校担负着培养高素质劳动者和技术技能人才的任务，在课程教学中融入“工匠精神”教育势在必行。本文以中职机械加工专业为例，探索专业课教学实践中夯实“工匠精神”培育的有效途径，以期为职教同人更好落实新时代立德树人根本任务提供借鉴。 　　一、职业学校实施“工匠精神”培育工程的现实意义 　　（一）回归“工匠精神”教育是推进中国制造转型升级的需要 　　随着信息技术的高速发展，无论是德国“工业4.0”、美国“工业互联网”，还是“互联网+”浪潮下的“中国制造”，“智能制造”都已成为工业发展升级的核心要素。推动“中国制造”向“智能化”方向转型升级，需要“工匠精神”的回归，而“工匠精神”的回归需从教育入手。随着“中国制造2025”的深入实施和“智能制造”新技术的不断涌现，我们迫切需要培养和造就一支符合时代需要、匹配“智能制造”的高素质人才队伍。机械加工专业作为制造类专业的重要组成部分，在专业课教学过程中回归“工匠精神”教育，是打造有理想信念、懂技术创新、敢担当奉献的新时代匠心人才的必由之路。 　　（二）渗透“工匠精神”教育是落实立德树人根本任务的需要 　　落实立德树人根本任务是建设中国特色职业教育的必然要求，是推进职业教育铸魂育人工程的根本遵循，也是检验学校一切工作的根本标准。在人才培养规格上，机械加工专业要求学生必须具备良好的职业道德、创新精神、服务意识和企业主人翁意识等。对于职业院校来讲，培养学生良好的职业道德、职业能力、职业品质是培育学生“工匠精神”的具体体现，也是落实立德树人根本任务的具体实践。同时，中等职业教育想要培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美劳全面发展的高素质劳动者，必须全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，健全育人机制，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念。机械加工专业作为中职学校工科建设的骨干专业，必须强化学生技能培训，提升学生综合职业能力，切实夯实“工匠精神”教育。 　　二、推行“工匠精神”融入教育的必要支撑 　　回归“工匠精神”教育本真，渗透“工匠精神”教育本质，是破解职业教育发展不平衡、不充分这一主要矛盾的重要抓手。推进职业学校课程建设与“工匠精神”教育有机融合，职业学校需要在转变培育理念、完善育人制度、创新教学模式等三个方面有所作为。 　　（一）提高认识，转变培育理念 　　提高师生对“工匠精神”的认识，必须更新教育理念。职业学校要把“工匠精神”培育纳入学校的发展战略，从办学理念、办学目标到校训、教风、学风设定，从专业建设实施方案到专业教学标准设置，从专业课程体系建设到教学内容组织、教学、考核……全方位促进“工匠精神”的多元融合。在专业建设中，学校要树立全面培育匠人精神的理念，营造弘扬“工匠精神”的氛围，加强“工匠精神”的宣传，让“工匠精神”成为一种文化自觉，让“大国工匠”成为师生未来发展的职业理想。 　　（二）强化落实，完善育人制度 　　践行“工匠精神”，必须完善育人制度。一方面，在宏观上需要国家加强职业教育制度建设，完善职业教育体系，给职业学校提供充足的经费支持、制度支持和人才支持;另一方面，在微观上需要职业院校建立一套完整、科学、规范的“工匠精神”培育制度，规划出学校和具体专业发展愿景，在课程的教与学、学与做的过程中给教师、学生播下“工匠精神”的种子，让教师在职称评聘、学生在技能考核等量化考评机制中享受“工匠精神”制度带来的红利，推进“工匠精神”落地生根。 　　（三）厚植情怀，创新教育模式 　　孕育师生对匠人精神的情怀认同，关键在于教育模式创新。首先是课程创新，主要是把专业课程融合为职业素质专业课程，重点是在学生的专业技能学习实践中塑造“匠品”。其次是活动创新，主要是把“工匠精神”融入社会实践、志愿服务、社团活动等各项活动，引导学生在德育实践中磨砺“匠行”。最后是平台创新，积极构筑以“匠魂”为核心的职业素质教育平台，线上、线下实现沟通互联，推动“工匠精神”与专业课程有机融合，为培育和厚植中职学生“工匠精神”提供保障。 　　三、夯实“工匠精神”培育的有效途径 　　（一）强化“工匠精神”师资队伍建设 　　培养具有“工匠精神”的学生，必须打造一支具有“工匠精神”的教师队伍。学校应加强对机械专业教师“工匠精神”的培养，充分发挥教师传承技术、传播技