初中语文自读课文教学的思考与对策.docxVIP

初中语文自读课文教学的思考与对策 　　【摘要】随着教育理念的更新和发展，新课标提倡培养学生的自主学习能力和合作探究能力，现行语文教材中编排大量的自读课文，目的在于引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，发挥学生在语文学习中的主观能动性，指导学生掌握良好的语文学习方法，在自读课文中“议”“品”结合，提高个人语文综合素养，为之后的语文学习奠定坚实的基础。本文将具体探究在初中语文自读课文教学中的对策，以此帮助学生的语文自读课文取得更高的成效。 　　【关键词】初中语文;自读课文;思考与探究 　　【中图分类号】g633【文献标识码】a 　　初中语文课程标准教科书中，为学生安排大量的自读课文，目的在于使学生通过自读课文，培养读写的基本能力，巩固提升个人的语文知识。在以往的初中语文教学中，教师忽视学生自读课文教学，导致学生缺少自主学习和合作探究能力的锻炼和培养。在新的教育理念下，教师应积极转变教学观念，发挥学生语文学习的主体地位，使学生在自读课文中发展提升语文综合素养，提高自主学习、合作探究能力。 　　一、结合之前所学内容，进行阅读比较忙 　　语文知识的学习是循序渐进、温故知新的过程。教师在初中学生自读课文教学中，要引导学生在自读课文时积极进行思考，善于结合以往所学的知识内容展开比较，在阅读相似的课文时归纳分析文章写法的不同和相似之处，在比较中同中求异、异中求同，以此实现温故而知新的教学目的，使学生的自读课文学习真正具有成效。 　　例如，在学习初中语文第三册第一单元中的自读课《中国石拱桥》这篇课文时，我让学生对比同一个题材的文章《吴门桥》进行自读学习，使学生在自读文章中善于发现写作的不同，提高学生归纳分析能力。我让学生比较《中国石拱桥》和《吴门桥》中的相关说明文字，找出在描写景物时两篇文章用的手法和意义相同和不同之处，学生在自读课文中通过比较找出二者描写手法的不同。之后我根据学生回答的答案进行归纳总结，在《中国石拱桥》这篇课文中描写赵州桥的文字在于为作者提出的观点进行论据，而后者的目的在于通过描绘桥的外形，使读者身临其境般地感受文章描写的内容，目的在于记叙，引起读者的由衷赞美。 　　教师在学生自读课文时，引导学生与之前学习的内容进行比较，有助于引发学生在阅读过程中的思考和探究，从而不断提高学生自主学习过程中的思考探究能力，使学生的自读课文学习真正具有成效，帮助学生温故而知新，在自读课文中取得新收获。 　　二、掌握制度课文学习方法，提高阅读成效 　　教师在初中语文自读阅读教学中向学生讲解学习方法，有助于学生系统条理地进行自读课文，提高学生自读课文的效率。《语文课程标准》中指出，在语文教学中要倡导自由、民主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文学习兴趣，鼓励学生自主阅读、自由表达，这也是开展语文自读课文的初衷。教师在教学中要引导学生掌握正确的自读课文方法，以“读”为主，“品”“议”为辅，注重学生在自主课文中得到的思考和启发。 　　例如，在学习《雨的四季》这篇自读课文时，这篇课文的自读提示要求学生有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征的描写方法，分析四季雨的不同特点，在作者生动的语言描绘下感悟作者的思想情感，在作者描绘美好的意境中将自己的感受表达出来。我让学生在阅读课文时，用笔圈画自己认为精彩的詞语跟句子，品味它们的表达效果，学生在我的教学引导下在浏览课文时带着目的，由外到内，逐层深入地进行课文阅读，赏析文本，学生在自读课文中感受到作者对生活的热爱之情，从而引导学树立起热爱自然的观念。 　　教师在学生自读课文时，对学生进行学习方法的指导，有助于使学生系统性，科学性地进行自读课文学习，提高学生学习的效率，使学生的阅读真正深入到文章中，挖掘作者文章写作的主旨和中心思想，从而带给学生语文阅读更多感悟，提高学生的语文素养。 　　三、主张对话式阅读学习，体会文章情感 　　新课标提出阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。因此，教师在学生自主阅读教学中要给学生营造良好的阅读学习氛围。教师应作为引导者的身份，与学生进行平等的精神交流，尊重学生在自读课文时的情感感受，使学生可以与教师，学生和文本进行对话交流，帮助学生在自读课文中获得更多的感悟和收获。 　　例如，在教学《梦回繁华》这篇课文时，为使学生对这篇自读课文有更多的情感共鸣，我在学生自读课文前，首先向学生播放《国宝档案》中关于司母戊鼎的片段。在学生观看完影片后，我让学生展开小组合作探究，分析为什么司母戊鼎会被称为国宝，学生在我的提问下产生浓厚的探究兴趣，之后我根据学生回答的问题，跟学生一起探讨得出结论：司母戊鼎不仅保存的历史年代久远，而且具有浓厚的历史文化背景和艺术价值，