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让大孩在曼陀罗里联结绽放 　　自从国家的二胎政策实施以后，不少家庭都生了二胎，二胎父母在二孩出生前后精力有限，為了照顾大孩的生活，无奈之下往往会把大孩交付给家里长辈照顾。生活在老人家身边的大孩，看似被照顾得无微不至，但他们的内心容易产生“被抛弃感”，对父母产生失望情绪。在学校，他们则表现出了偏差行为。此时，班主任作为孩子心灵的导师，该做些什么？在家校沟通方面，班主任又该给二胎家长提出什么教育建议呢？ 　　一、个案分析 　　小冉是一位四年级学生，家中读幼儿园小班的弟弟戏称她为“妹妹”。弟弟机灵活泼，行事稳重，举手投足之间颇有小大人之感，深得爸爸妈妈喜爱。相较弟弟而言，小冉显得粗条、不经事些。在一次真诚表达内心想法的交流活动中，小冉在文字里深深“控诉”了弟弟的变脸、任性行为给自己、给爸爸妈妈带来的指责与尴尬。比如在小冉和朋友玩耍的过程中，弟弟不断打扰她们，以致朋友们闲言碎语;飞机上，弟弟吵吵嚷嚷，乘客们纷纷侧目等，让家人不能好好享受休闲时光。我提议她文字最后要提点弟弟的优点，小冉愤愤地说：“他哪有什么优点，全是让人生气的事。”小冉的妈妈也表示，姐弟俩争吵已是常态。 　　二、问题概述 　　1.身份认同不接纳。小冉二年级时，弟弟就开始称呼她为“妹妹”直到现在。家族里的小孩子中属她最大，都是孩子，她不愿意做姐姐，超想有个妹妹。 　　2.丢三落四忘性大。小冉经常忘记拿水杯、作业什么的，每天放学常有一个困扰问题：不知道在哪个门等妈妈。 　　3.搞笑表现引注意。小冉平日里大多数时候默不作声，与同学们保持距离，也很少融入群体中。但擅长把冷笑话与动作结合起来，引得身边人咯咯直笑，有些人觉得有趣，有些人认为这样有些“傻傻的”。 　　4.稍不留神便受伤。小冉从床上摔下来，割破手指，以致鲜血直流，小感小冒都是常有的事，似乎她特别容易受伤、生病。 　　三、成因分析 　　不想做老大的背后是渴望回到被全面呵护的环境里，这样安全。首先打破这份安全感的就是出生的弟弟。弟弟的出生让她必须强迫自己改变，让自己来适应新的环境。当她既没有做好迎接弟弟的准备，父母也的确因为弟弟的降生而忽视她时，小冉便通过各种方式寻求母亲的关注，让她回到自己以前的地位。比如她丢三落四、受伤生病、不记得从哪个门回家，让母亲频频为她考虑着想，花很多时间精力在她身上，甚至不惜降低身份，让自己成为“妹妹”。其次，她是家族里小孩群体中的老大，一个唯一的女生。她不想当老大，但如果有个妹妹，也许还愿意当一当老大。这是为什么？在一群男孩面前，她有不自信的危机感。这份不自信源自于小冉对自我能力的认识不足。 　　看不惯弟弟行为的背后是以不对等的方式捍卫自己的权利。小冉既对弟弟干扰自己和朋友游戏生气，又对弟弟不能约束自我感到愤怒。当弟弟没达到要求，侵犯了她的权益时，她觉得岂有此理，不能加以接纳与包容。一个家庭中第一个孩子的诞生，最紧张的是妈妈。没经验，但却是母性最浓的时候。她必得要把自己能给的最好的不论是物质还是精神的东西全倾注到第一个孩子身上。小冉便是在这样的宠爱里成长了6年。这6年里，小冉的家人无疑付出了很多。当一个孩子被照顾得很好很周全的时候，她的能力发展相对会缓慢一点。 　　四、辅导策略 　　弗吉尼亚·萨提亚运用自我的曼陀罗来描述在自我层面的能量的各种呈现，这些能量共同组成了自我的完整能量。当自我的曼陀罗的不同面以系统性的方式相互作用时，会以独特的方式带来能量提升的可能性。相互作用是动态和创造性的。 　　在日常生活中，自我层面的能量经常会因面对压力而出现失衡，让我们觉得力不从心、心力交瘁、自我能量低落。而自我曼陀罗认识的开启，对于帮助我们觉察能量状态以及如何将能量运用在不同面向以创造出更多平衡、更多活力和积极正向的可能性方面，是一个非常有价值的理念。 　　五、实施过程 　　引导家长走进自我曼陀罗，看见需求。萨提亚关于曼陀罗的图画包含八个同心圆，分别是身体的、智力的、情绪的、感觉的、交互的、养育的、情境的、灵性的。它们的中心就是“我是。”其中“我”代表每一个人类个体——一个人，一个神圣而有尊严的自我。每个部分都具有同等的价值，彼此联系和依赖。任何后果都需要作为构成曼陀罗的八个部分的合成物被分析、理解和接纳，并与一个持续的转化过程相联结。面对小冉和弟弟的争吵，引导家长和小冉通过自陈问卷的形式发现自我所处的位置和表现，如果是消极地知觉八个部分中的任何一个，则意味着正经受某种压力，需要重新看待自我，做出调整。 　　借助活动平台，提升小冉的自我效能感。小冉在语言艺术班浸润了两年，颇有些成效。经典古诗文大赛上，给予她机会在全校面前朗诵诗词的机会。她积极准备，赢得了大家的一致好评。后