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情境模拟教学在临床技能培训中的应用探讨 　　[摘要]目的分析临床技能培训中应用情境模拟教学效果。方法随机将2017年9月—2018年9月中医专业80名学员分为40名对照组（临床技能带教教学）、40名实验组（情境模拟教学）。结果实验组学员理论知识、实践操作得分、学员对带教老师满意度均高于对照组（p0.05）。结论在临床技能培训中应用情境模拟教学，能提升学员的实践操作技能水平。 　　[关键词]情境模拟教学;临床技能培训;教学效果;教学方法 　　[中图分类号]r7[文献标识码]a[文章编号]1672-5654（2020）01（c）-0148-03 　　 　　[abstract]objectivetoanalyzetheeffectsofapplyingsituationalsimulationteachinginclinicalskillstraining.methodsrandomlydivide80studentsoftcmspecialtyfromseptember2017toseptember2018into40casesinthecontrolgroup（clinicalskillsteaching）and40studentsintheexperimentalgroup（situationsimulationteaching）.resultsthescoresoftheoreticalknowledgeandpracticaloperation，andstudentssatisfactionwiththeinstructorswerehigherthanthoseofthecontrolgroup（p0.05）.conclusiontheapplicationofsituationalsimulationteachinginclinicalskillstrainingcanimprovestudentspracticaloperationskills. 　　[keywords]situationalsimulationteaching;clinicalskillstraining;teachingeffect;teachingmethod 　　近年来，伴随着我国医疗技术水平的不断提升、国家住院医师规范化培训制度的不断推进，对于医学生、规培学员的临床技能操作水平及教学医院的临床教学水平的要求也在不断提高。为了进一步提升临床培训的质量和效果，情境模拟教学方法作为一类新型教学手段被逐渐应用在临床技能培训中，情境模拟教学方法成功地将书面化知识运用在临床实践中，从而帮助学员能够更好、更全面地掌握临床知识和技能[1]。选取2017年9月—2018年9月在江苏省中西医结合医院进行中医规范化培训的80名学员为对象，在临床培训中应用情境模拟教学法，教学效果显著，详细情况报道如下。 　　1资料与方法 　　1.1一般资料 　　该次一般资料选自江苏省中西医结合医院进行中医规范化培训的80名学员，将80名医学员随机分为40名对照组和40名实验组。对照组：男学员24名、女学员16名;年龄25～34岁，中位年龄（29.5±0.5）岁;其中博士2名、硕士19名、本科19名。实验组：男学员22名、女学员18名;年龄20～25岁，中位年龄（23.6±0.7）岁;其中博士2名、硕士18名、本科20名。将对照组、实验组学员的一般资料开展统计学分析，统计结果显示差异无统计学意义（p0.05），可比性充分。 　　1.2方法 　　对照组的学员应用传统教学模式开展教学，教学模式主要为集中教学和临床带教教学，即由临床带教老师集中向学员展示在临床操作过程中的操作技巧和需要注意的事项，再由学员通过模拟教学设备反复开展训练，以掌握每项操作技巧的基本步骤和过程。而实验组的学员则采用情境模拟教学方法进行教学，实施步骤为以下几方面。 　　1.2.1实施情境模拟教学前的准备工作由江苏省中西医结合医院规培专业的师资来担任该次情境模拟带教老师这一职务，带教老师需要结合自身的专业知识和临床带教经验制定情境模拟教学教案。在制定教案时，首先要注重给学生必要的模拟临床真实情境的体验，借助医院特定的情境布置教学现场;其次，要注意考察学员对临床基础知识的了解以及将专科常见操作运用在临床实践中;第三，作为临床带教老师要注意全面、细致地掌握教学提纲的内容，在关于学员分组、教学用具准备、教学资料准备、教学情况反馈评测方式等均制定相应的方案。作为学员则必须密切配合技能培训中心的相关安排，知晓在培训过程中需要遵守的规章制度、注意事项等等，明确自身该次模拟教学的目的，针对带教老师提出的问题要积极思考并作出反馈。