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初中历史教学中学生情感意识培养的对策探究 　　摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在具体进行初中历史教学过程中，科学培养学生情感意识是现代教育事业发展对其提出的最新需求，教育人员必须对其加强重视，本文首先分析情感内涵及其在初中历史教学过程中的重要价值，然后以此为基础，进一步探究学生情感意识培养策略。 　　关键词：初中历史教学;学生情感意识;培养对策 　　在初中阶段开展历史教学过程中，学生情感意识的科学培养对学生进一步发展具有极其重要的价值，使学生形成正确的历史观念，能够正确看待历史事件，明确历史事件在社会发展过程中的重要意义，有效提升初中历史教学质量，为了进一步明确在初中历史教学活动中如何更为科学地培养学生情感意识，特此展开本次研究，希望能够对其教学效果进行更高程度的保障。 　　一、情感意识内涵 　　情感意识具体是指情感程度，包括人的道德感，美感和荣辱感，情感意识具体是指学生基于情感角度分析，理解和评价社会现象，也是个体在外界刺激下形成的情感。在初中阶段开展历史教学活动时，教材中的相关案例会对学生意识形态进行一定程度的影响，使其情感和内心世界发生转变，进而帮助学生进一步确立意识形态，实现学生思维能力的有效发展。与此同时，初中历史教材中的情感因素对教育人员情感教育的有效开展，也提供了必要的素材，素质教育的科学实施能够确保对学生情感意识进行更为有效的培养。 　　二、情感意识培养在初中历史教学中的重要价值 　　情感教育是基于创新理论和现代教学理论实现的教育方针，情感教育的有效落实不仅能够保障学生认知发展，同时也可以确保学生情感需求得到更高程度地满足，基于此，在对学生情感意识进行培养过程中，需要基于学校教学活动开展具体工作。基于新课改的影响，科学应用历史教学能够对学生知识层次进行有效拓展，使学生对历史发展轨迹具有更为明确的认知，进一步认识历史事件对社会发展的重要价值，科学看待历史现象，实现正确历史观的有效形成。基于此，在初中历史教学过程中，学生情感意识的科学培养具有极其重要的价值，首先，情感意识科学培养是现代教学改革对其提出的最新要求，为了确保更高程度地满足国家发展需求，我国教育部门正在不断深入教学改革，同时，在最新课程目标中也明确提出，开展历史教学过程中，需要以认识历史为基础，明确社会发展规律，进行人生观和价值观的有效形成，实现学生爱国意识的进一步提升。因此，在现阶段开展历史教学过程中，学生情感意识的科学培养是其教育工作的主要目标，但是部分教师受到应试教育的长期影响，在开展教學活动时，依旧过于看重学生历史成绩，并没有在实际教学中有效落实情感教育，甚至部分学校忽视历史教学，对学生情感意识的有效形成造成很大程度的不利影响，基于此，在后期开展教学活动时，教育人员必须基于情感意识，引导学生形成正确价值观念。此外，学生情感意识的科学培养是现阶段教学工作中实现教育目标的重要条件，我国历史发展极为曲折，具有极为丰富的情感因素，相对于数学，语文等学科而言，历史教学对学生情感意识培养具有极其重要的价值，在具体开展初中历史教学时，历史事件会对学生学习造成一定程度的影响。基于在初中历史教学过程中情感意识的科学培养能够确保进一步实现教学目标。 　　三、学生情感意识在初中历史教学中培养策略 　　（一）更新传统教学观念 　　通常情况下，历史课堂教学是进行民主理念展示的重要场所，因此，教育人员在组织开展课堂教学活动时，必须确保基于民主理念进行科学引导，保障学生主体地位，教师和学生作为课堂教学中不可或缺的部分，具有极为紧密的联系，因此就是在具体组织开展教学活动时，必须科学转变自身教学理念，明确培养学生情感意识的重要价值，同时还需要科学处理认知教育和情感教育工作，对历史教材中包含的情感内容进行深入化学习。其次，需要对传统教学过程中存在的不足进行科学改进，引导学生基于唯物主义角度看待历史问题，正确认识情感意识在社会发展和历史改革过程中扮演的角色，进而保障学生形成正确的价值观念。此外教育人员必须不断提升自身情感素质，有效提升自我美感，道德感和宗教感，为学生情感意识的科学培养奠定坚实的基础。除此之外，教育人员还需要高度重视学生心理变化，与学生进行更为有效的情感交流，把握学生思想动态，基于学生不同情况进行科学有效的学习指导，保证学生在学习过程中能够找到自信，主动发表个人意见，从而实现学生情感意识的有效提升。 　　（二）科学设置教学目标 　　教师在具体组织开展历史教学活动时，需要科学设置教学目标，在培养学生情感意识方面，明确教学方式方法，从而实现学生情感意识的有效提升。例如，在具体开展初中历史教学时，情感教育需要包括民主主义目标和爱国主义目标，教育人员不仅需