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中小学书法课的课堂评价刍论 　　摘要：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，也是基础教育的重要内容，对学生核心素养的培养起着不可替代的作用。在中小学书法教学中，有效的课堂评价能够确保课程质量的提升，指导教师提高教学效果，促进学生主动练习书法，提高文化素养。文章针对书法课堂教学过程，对如何开展课堂教学评价进行论述。 　　关键词：书法教学;课堂评价;教学效果;价值判断 　　中图分类号：g633.98;g623.9文献标志码：a文章编号：1008-3561（2020）06-0098-02 　　课堂评价全称为课堂教学评价，专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于优化课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。一堂好的课，良好的课堂评价是不可缺少的，课堂评价对教师和学生的帮助是非常大的。书法教育作为中小学教育的有机组成部分，对学生整体素质的培养起着不可替代的作用，是开展素质教育的必然要求和重要手段。但当前对书法课堂教学评价的研究十分匮乏，需要教师的深入研究和有效实施。本文以一堂书法课的教学过程为例，探讨如何开展课堂教学评价。 　　一、课堂教学过程 　　课前导入时，教师紧贴学生专业，用课件创设游览碑林景区的情境，让学生以游览者的角色进入课堂，引发学生兴趣，从而引导学生联系本课主题——书法。随后教师用课件中的图片展示，示例讲解篆书的点画、字形特征及风格，然后将学生分为隶书、草书、行书、楷书四个小组，让学生小组合作，利用网络资源，探求各小组对应的字体风格和作品，完成后由小组代表宣读结果。教师根据结果填写设计表格，利用对比学习方法，加深学生对不同字体的认识与理解。 　　随后，教师在课堂上播放书法表演视频，此时音乐和书法融合在一起，书法成了纸上的音乐。再展示书法与舞蹈图片，书法的笔画就像舞蹈动作，书法也是笔与墨的舞蹈，由此把学生对书法美的感知具体化、形象化，有效地突破本课难点。然后，教师展示大量的书法名帖，组织学生观察、分组讨论，互相表述对不同时代作品的见解，完成本课难点内容的学习。在课堂结尾，教师用专业术语引导学生欣赏评价书法作品，培养学生的综合能力。 　　二、书法课堂的教学评价 　　课堂评价是促进学生发展和教师改进教学工作的重要环节，是指基于所获得的信息对教学过程和教学效果的价值做出客观、科学的判定。对教师教学的评价意义主要在于：改进教学、完善管理、教改科研、促进师生的共同提高。下面针对书法课堂教学过程进行教学评价。 　　1.教学目的 　　本课是普通高中书法选修课教材第一章第一单元的内容，属于“欣赏·评述”学习领域，相对比较独立。书法是美术篇章里不可或缺的部分，书画同源，本课的学习也能为其他美术作品的欣赏教学奠定基础。本课的教学目的有三个，一是知识与技能：了解不同书体的独有风格特征，掌握不同时代对书法的审美标准，提高欣赏、感知书法美的能力;二是过程与方法：以学生为主体、教师引导分析、讨论、认知、展示、评述等完成学习;三是情感态度与价值观：培养学生的审美情操，让学生感受中国书法的艺术美，培养学生对书法艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。 　　教师要紧贴教学目的开展教学，以《中小学书法教育指导纲要》和教材推荐的一批临摹范本和欣赏作品为基础，本着提高学生艺术感知能力和审美能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，让学生了解不同书体的独有风格特征，掌握不同时代对书法的审美标准。 　　2.教学内容 　　教师根据教学目标和教材，基于学生的知识结构，对比了不同书体的点画特征及风格。教师在教学中注重结合学生特点，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，并以“因材施教”的方法，让学生带着兴趣学习。教师通过讲述、分析不同时期的书法，巧妙利用多媒体课件展示图片和视频，让学生直观、形象地看到不同时代的书法作品及风格，感受书法之美，增强学生学习兴趣，提高课堂教学效率。最后，在师生互动学习中提出问题，并实行有奖问答的方式，调动学生有目的地参与课堂学习。 　　但本节课的教学内容安排也有两个不足之处。一是关于教学内容的学习和技能训练，学生的训练时间较短。本课所感受的书法作品较多，对比难度较大，学生的感受时间不足。二是关于知识延伸方面，对于最后利用专业术语的总结有点与学生基本情况不符，没有加以详细易懂的解释，导致学生理解不够。 　　3.教学过程 　　教师的教学准备很充分，教学过程设计巧妙，过渡自然，衔接紧凑，教学方法运用灵活，讲述与演示配合紧密，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性，为学生的独立思考提供了一定的空间。教师组织讨论环