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3.桂花雨 【课前解析】 《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。 【教目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教重点】 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教难点】 体会作者借桂花表达的感情。 【教准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 2.理清文章脉络，能说出桂花给“我”带的回忆。 【教过程】 一、扣题导入，初识桂花 1.教师引导：在前两篇课文中，我们习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟。请看大屏幕，知道这是什么花吗？（桂花）说起桂花，你了解多少呢？（出示课件3） 预设1：桂花是中国传统十大名花之一，它有很多的种类。 预设2：桂花在南方比较常见，一般在中秋节前后开放，香气很浓郁。 预设3：桂花采摘下还可以制作成桂花茶，还可以做成糕点。 预设4：桂花被很多城市作为市花，很受人们欢迎。 教师揭示课题：金秋十月，桂子飘香。题目中还有一个雨字，那什么是桂花雨呢？刚看到题目的同是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起习琦君的一篇散文——《桂花雨》。教师板书（3 桂花雨）生齐读课题。 （设计意图：由生不太了解的桂花入手，通过课前的查阅资料和课上的交流，生进一步对桂花有所了解，为接下习课文打下基础，也为体会桂花对于作者说的情感做铺垫） 2.介绍作者。（出示课件4） 琦君（1917-2006），原名潘希真，浙江人，1949年赴台湾。作家、散文家。主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《细雨灯花落》《读书与生活》等。 二、初读课文，习字词 1.（出示课件5）教师引导读文：请大家自由朗读课文，读准本课生字的字音，读通句子。 2.习认字。 （1）（出示课件6）教师引导交流：课前让大家预习了课文，看看下面的词语都会读吗？请在小组内交流你识记生字的方法吧！ 桂花 木兰花 箩筐 台风 糕饼 至少 完整 杭州 茶叶 （2）生组内交流习。 （3）全班交流，教师相机指导。 ①（出示课件7）箩：是指用竹子编的一种盛粮食等的用具，所以是竹字头。 ②（出示课件8）杭：可结合“杭州”一词识记。 教师过渡：的确，借助形声字的识字规律能够很快记住这个字，相信写字表中的形声字你也能很快记住。 （4）习多音字。 教师引导：大家读课文的时候有没有发现第1自然段有一个多音字？ 预设：盛。 （出示课件9）教师引导生了解：“盛”有两个读音shèng和chéng，在课文中读shèng，还可以组词“盛大”，读chéng时，可以组词“盛饭、盛满”。 教师出示带有多音字的句子，请生选择读音。 ①今天这里要开一场盛（ ）大的宴会。 ②他帮着食堂阿姨给我们盛（ ）饭。 预设：①shèng ②chéng 3.习写字。 （1）（出示课件10）教师引导生了解：“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。 （2）生练写生字，教师相机指导。 ①（出示课件11）箩：注意和“萝卜”的“萝”进行区分，不要写成草字头；中间部分“四”的竖折弯要写成竖。 ②（出示课件12）糕：注意左半部分“米”末笔捺改点。 ③（出示课件13）浸：右半部分上面是“彐”，中间横笔右端不出头；右半部分中间“乛”写得稍宽，能盖住下面的“又”。 ④（出示课件14）捡：注意右半部分中间有一横，不要漏掉。 生再次练写生字，教师巡视指导。 三、整体感知，理清脉络 1.（出示课件15）教师提出读文要求：再读课文，说说自己初读课文的感受。 预设1：桂花纷纷飘落，“我们”满头满身都是桂花，一场好香的雨，一幅好美的画。 预设2：桂花雨和揺花乐是“我”心中珍藏的美好回忆。 预设3：母亲念念不忘家乡的桂花香，桂花寄托着母亲的思乡之情。（出示课件16） 2.（出示课件17）教师提出要求：想一想桂花给“我”带了哪些美好的回忆。再读课文，利用习单，梳理一下文章脉络。 地点 美好的回忆（事件） 文中对应的段落 （1）（出示课件18）教师组织生小组合作，