2 花的学校 说课稿.docxVIP

【说课稿】 一、说理念 《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重培养生的问题意识和语言积累的意识。 二、说 这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起。他把未冒出地面的花儿想象成地下校上的孩子们，大雨时，花儿们便衣着鲜艳地冲出校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教中我注重生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养生的问题意识。 教目标： 1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养生的质疑、表达、想象能力。 3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养生养成主动质疑的习习惯。 教重点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教难点： 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 三、说过程 （一）谈话激趣 兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的校是什么样的”的谈话式导入，激发生对花儿校的兴趣。 （二）自读课文，整体感知。 鼓励生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对生的阅读水平的提高具有重要的作用。 （三）细读解疑，深入理解。 引导生通过细读文本，解决疑问，并引导生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 （四）品读感悟，积累语言。 引导生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。 （五）拓展想象：想一想，在花儿校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 （六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下，积累优美的词语。 （七）课堂小结：通过这节课的习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 四、板书设计 把课文内容用精炼、简洁的词语进行概括性说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。