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浅谈高中地理教学中劳育渗透的意义与途径 　　摘要：新时代的高中生应该具备正确的劳动观念和相应的劳动体验，以及一定的实践能力，因此，在高中地理教学中充分渗透劳动教育是至关重要的。高中地理教师应该让高中学生在具有知识性和实践性的地理课堂和地理学习中认识劳动，正视劳动，从而养成热爱劳动的习惯，且能掌握相应的劳动技能，最终形成尊重劳动成果的意识。 　　关键词：高中地理;地理教学;劳动教育;劳动观念 　　中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）16-0055-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.027 　　“人民创造历史，劳动开创未来。”习近平总书记这句话诠释了人类的历史首先是人类生产发展的历史，是人民创造的历史，并且，劳动是推动人类社会进步的根本力量，劳动是促进社会发展之动力。劳动教育，在培养全面发展的建设者和未来接班人的过程中起着举足轻重的作用[1]。高中地理学科具有自然和人文的双重特点，蕴藏着极其丰富的劳育素材，同时高中地理教材也是德智体美劳的结合体。因此，高中地理教师应该充分重视高中地理教学中的劳育渗透。 　　一、高中地理教学中劳育渗透的意义 　　在学校课堂教学中，劳动教育是教学中最容易忽略的一个环节，各学科在劳动方面的教育都较为薄弱。通常，教师认为在教学过程中很难将劳动教育与学科知识相结合。新时代，培养合格的劳动者是学校教育推动学生综合素质提升的导向，劳动教育是落实党的教育方针中亟待补齐的薄弱环节之一[2]。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神为根本特征的教育。因此，新时代社会的人要不断发展社会生产力，提高生活质量，为人类的可持续发展而劳动[3]。 　　随着社会的进步和经济的发展，许多既需要体力劳动又需要脑力劳动的新型复合劳动形态产生于新兴产业中，如节能环保产业、新材料产业以及新能源产业等，这些新兴产业需要许多知识型、技能型和创新型劳动者投身其中，为新时代的伟大事业建设做出贡献，因此重视劳动教育是促进国家经济发展和社会进步的关键。因而，高中阶段的学校教育应该有机地结合德、智、体、美、劳，使其相互渗透，共同促进学生的全面发展，培养出社会需要的人才。 　　此外，在高中地理教学中渗透劳动教育，使学生在实践的过程中激发求知欲和学习兴趣，从而获得学习的动力，能有效地提高学习的效率和学习质量，从而达到素质教育的要求[4]。 　　例如，在讲高中区域地理第二章第一节“荒漠化的防治”时，以非洲萨赫勒地区荒漠化治理问题为例，探讨解决非洲因荒漠化而造成该地区贫困问题的方案时，教师在教学过程中应提供该地区地貌实体模型，模拟非洲荒漠化土地，让学生自行动手治理，启发学生在实际的劳动生活中主动运用创造性思维解决实际问题。这样的教学内容和活动案例既给予了学生充分发挥的空间，又最大限度地调动了学生学习的积极性，刺激了学生的求知欲以及探索欲，从而大大地提高了学生学习地理的兴趣[5]。 　　二、高中地理教学中劳育渗透的途径 　　（一）在地理教学内容中帮助学生树立正确的劳动观念 　　高中地理教学内容具有综合性特征，既包含自然科学的诸多方面，如资源、环境、土壤、地貌、气候等，又包含与人类生活密切相关的经济文化等社会科学知识。在地理教学过程中，地理教师应将地理理论教育与劳动教育充分融合，达到讲授理论知识的同时传递劳动观念的效果，充分利用地理课堂主阵地进行劳动教育。 　　例如，讲解高中区域地理中“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”时，教师在教学过程中应该让学生掌握流域的综合开发，全面、客观地了解流域综合开发过程中各个方面所涉及的劳动，如管理者制定的开发措施、修建者的具体操作方式以及附近居民的劳作方式等，引导学生树立劳动光荣、劳动平等的正确观念。 　　教师再以我国被誉为“世界文化遗产”的都江堰水利工程为例，让学生通过观看修建以及修缮都江堰水利工程劳动者们的视频，明白在修建都江堰水利工程中，数以万计的劳动者，不论是最初的设计者李冰父子，还是治水中的农民以及后期的维护人员，他们都为建设都江堰水利工程付出了智慧和劳动，这项水利工程是劳动人民勤劳、勇敢、智慧的结晶[6]。人们与生俱来的劳动精神，使得人们为了社会的发展与进步而建设、创造，这体现的不仅仅是一种劳动生活方式，更是磨炼人类自身能力的途径。在社会发展进程中，不同的劳动人民虽然分工不同，但是地位平等，都是应该得到尊重的光荣的劳动者。教师应该让学生在对无私奉献的所有劳动者产生崇敬之情的同时，认识到劳动对社会发展的重要性，并且树立正确的劳动观念。 　　（二）在地理实践活动中