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基于公共艺术课程背景的摄影艺术课程教学研究 　　摘要：在我国各个高校为全面贯彻教育方针，大力推进素质教育背景下，对公共艺术课程中的摄影艺术课程进行教学探索具有重大意义。文章研究在新的理念下，通过课程设计、教学环节设计的改革，对摄影课程进行一定的探索。 　　关键词：公共艺术;摄影艺术;课程改革 　　一、研究背景 　　自2006年开始，我们国家各高校为全面贯彻教育方针，大力推进素质教育。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神和《学校艺术教育工作规程》中华人民共和国教育部令（第13号令）的要求，各高校纷纷开始了公共艺术课程体系的建立和教学内容的研究。 　　大学生公共课是面向全校学生的通识课程，其基本目的是为了提高大学生的基本学术素养。公共艺术教育作为公共课的重要部分，是实现美育的重要途径和手段，同时也是素质教育的重要组成部分，所以大学生艺术教育课程也成为了大学教育体系的一部分，需要利用好学校学科综合和教师资源丰富的优势，通过多元化艺术教育课程和活动，提高大学生艺术文化修养、艺术审美能力、艺术鉴赏能力和创新思维能力等。 　　摄影艺术是公共艺术教育课程体系的重要组成部分，高校的摄影课程相对其他专业艺术课程来说入门快，实施起来相对容易，在当下手机相机功能智能化的背景下大学生们大多都有过这种艺术体验，摄影课程作为实施公共艺术教育的平台比较容易推广，也具有一定的实用性。 　　本文主要是针对摄影艺术基础课程进行重点规划，主要针对的是非摄影专业学生。现国内各大高校的艺术类相关专业（非摄影专业）普遍开设了摄影基础这门通识课程，经过多年的教研与发展，已形成了比较稳定的专业定位、内容框架、教学模式以及相应的教学方法。 　　由于我国的高等教育学院专业性质各有不同，在改革过程中不断合并与细化，因此摄影艺术这门课程的教学目标发生了改变，经常出现同样的课题因各院校教学理念不一，而产生教学内容与重点却截然不同的现象，并由此产生了一系列问题。 　　二、公共艺术课中摄影教学存在的问题 　　当下的公共艺术课程体系中的摄影课程计划，无论是在专业的设计艺术院校，还是普通综合性大学，其教学内容基本是由以下三个模快构成：相机的结构与操作、作品赏析环节和实践性拍摄环节。教学过程中出现了只是进行机械的摄影教学，而未能与本专业相结合等问题，主要的原因是我们长期以来形成的艺术教育就是非考试教育和娱乐教育的陈旧观念，以及在这种观念上养成的消极的教学方法和态度。 　　在目前，高校发展“摄影基础”课程的常见问题有：第一，偏向于理工，属于介绍原理与操作的摄影技术课，教学重点包括照相机的基本结构、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技术与技巧、摄影滤光镜、暗房技术与技巧以及最新的数码摄影技术等而缺乏成像艺术性的探究，作为公共艺术课也未能很好地與学生专业相结合。第二，偏重于将摄影作为艺术创作工具的摄影艺术课，除了上面所说的教学内容以外，还包括构图、用光、用色，以及针对具体对象的专门训练，例如人像摄影、风光摄影、广告摄影等。作为公共艺术课，这样的教学方式对学生来说过于专业，而教学时间短常常不见成效。第三，注重个人艺术素质以及内在修养提高的摄影素养课，其教学重点放在摄影作品分析、摄影美学、图像批评、摄影史等方面。 　　可以说，关于摄影基础作为公共艺术课程的，每个学校、每个专业都有自己的需求，没有统一的教学标准，这是该课程在执行环节中出现多项问题的根本原因。 　　三、解决方案及实施过程 　　（一）课改对象 　　本课题主要是针对摄影基础课程进行重点规划，课改对象是非专业艺术学生。 　　（二）课改思路 　　1.加强理论课程的学习 　　在实际动手操作之前，进行一定的理论教育。这一模块分为两个部分：第一部分是摄影的历史、发展沿革，结合一些摄影大师的作品对摄影流派及审美进行初步介绍。第二部分是对摄影器材的介绍，让学生了解早期的光学相机到今天的数码相机的基本发展，以及相机的基本操作原理。 　　2.结合课程特色进行外出摄影和影棚实践 　　摄影说到底就是一门实践课程，掌握了一般理论以后学生可以进行动手拍摄。手脑结合，不仅可以调动学生的积极性，也可以加深其印象，并使学生更深刻地理解摄影技术的奥妙。 　　3.参观相关摄影展，组织摄影讲座 　　每年全国各地都会举办一些摄影展，为摄影学习提供了良好的机会。大量摄影作品可以拓宽学生的眼界，提高学生的艺术修养，为之后的创作提供一定的思路和灵感。 　　4.以学科竞赛为基础的作品呈现 　　大学生摄影竞赛都是有主题性，形式包括纪实类、商业类、艺术类等，其中也包含了手机类的