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镇江市小学体育教师专业发展的途径和策略 　　摘要：本文通过问卷调查等方法，以新课程改革与实施为研究背景，以教师专业化发展理论为基本依据，结合镇江小学体育教师队伍专业发展的现状（以润州区小学体育教师为例）分析，针对现阶段体育新课程的目标要求和实施进程中存在的实际问题，力图通过学校、教师个人等方面，对如何促进小学体育教师专业发展进行探索。 　　关键词：专业化;小学;体育教师 　　中图分类号：g807文献标识码：a文章编号：1006-3315（2019）02-173-002 　　教师专业发展是国际教师职业教育与发展的一个重要趋势，是各国教师教育改革的方向和目标。小学体育教师专业发展是教师专业化成长的重要组成部分。随着体育与健康课程的推出，意味着一种新型的体育教育改革实践的推广。《体育与健身课程标准》的颁布与实施，不仅对提高学生的体质和健康水平、促进学生全面和谐发展、培养社会主义建设者起着极其重要的作用，同时对体育教师的专业素质与专业发展提出了更高更新的要求，尤其对体育与健身新课程标准的理解和实施能力提出了新的挑战。 　　1.研究的主要方法 　　1.1文献法 　　文献资料法是最基础的研究方法，因为它能够全面正确地掌握所要研究问题的基本情况，可以避免重复劳动和为课题研究提供科学的论证依据，进一步提高科学研究的效率。 　　1.2访谈法 　　2018年4月至7月，就相关问题走访有关润州区部分教育方面的研究专家4位，骨干教师等9位小学高级体育教师，以进一步了解润州区小学体育教师专业发展的现状，保证本研究的价值和了解到更为全面的研究信息。 　　1.3问卷调查法 　　设计镇江市润州区小学体育教师个体专业发展现状问卷，对润州区体育专家发放问卷进行调查，对专家确定的内容逐个设计、反复修改、及时补充，最终形成了问卷。 　　2.小学体育教师个体专业发展的途径、策略 　　2.1自我分析，设定专业发展目标 　　正所谓：有目标，才有追求。润州区小学体育教师必须对自我的专业发展有清晰的认识，明确设定专业发展目标。首先，应充分认识自我的专业知识和专业技能;其次，要对自己现有的教学工作能力有所认识;再次，要对人际关系等多方面的影响因素要有所认识。在此基础上要不断自我分析，自我对照，充分认识自己的能力缺陷以及工作中存在的一些问题，从而根据自身实际情况设定自我专业发展奋斗目标，努力进行自我提升。专业发展目标的设定可以是一年的、二年的，也可以是长期的，但每次设定专业发展计划后，在计划规定的时间内必须及时总结，剖析自己存在的相关问题，更好的找到提高专业发展的途径，为自己进一步的发展提供保障。在自我的分析、评价中，润州区小学体育教师可根据实际情况，适当结合学生、同事、领导的评价，统筹整合多方面评价，使自我的分析、评价更全面。[1] 　　2.2自我督促，增强自主发展意识 　　小学体育教师要成为一个专业化的教师，加快专业成长的步伐，关键还是得靠自身努力。积极内在的动力，可以让小学体育教师更为清楚地认识到自己目前发展的水平和状态，总结回顾自己过去专业发展的历程，规划自己未来专业发展的蓝图，增强小学体育教师对自己专业发展的责任感和信心。 　　2.2.1增强自主学习的意识。体育教师的继续学习是实现体育教师专业发展的根本途径。“学会学习”，就是小学体育教师专业发展的重点，终身学习，更是小学体育教师专业发展的前提和基础。 　　2.2.2增强自主实践的意识。体育教师专业发展的舞台是课堂，体育教学是小学体育教师增强自主实践意识的保证。相关部门可根据小学体育教师教龄的不同，提供不同形式的专业发展途径，比如高级专业教师的带教引导、校内外的交流考察、探讨学习，充分提高小学体育教师的学界与眼界。 　　2.2.2.1抓住自主实践的“听课”舞台。“听课”，是灵活的将听和思与自身实际相结合的一种自我发展的舞台，体育教师一定要及时抓住一切“听课”的机会，尤其是区市级等层面的听课机会，不断提升自我发展的思路和眼界。如果因相关条件限制无法及时到场观摩，可以通过协调由其他体育老师进行帮助，如：去听课的体育老师通过摄制相关教学录像，以求达到分享共同学习的目的。初级教师可以利用简单的模仿形式将听课的内容应用于课堂内;对于工作5年以上的教师可以结合学生和教师的实际情况，对所听课的教材进行分析，选取适合自己的内容进行“消化吸收”……在这样的分析过程中，小学体育教师驾驭课堂的能力和水平才会不断提高。[2] 　　2.2.2.2深入自主实践的“評课”过程。“评课”是对教学的一种回顾和总结。小学体育教师要及时抓住这样的学习机会，尤其是多层面教师的“评课”学习过程。小学体育教