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小学武术课堂情境教学法的实证性研究 　　【摘要】随着教育的不断发展，小学武术课程的设置和质量备受关注，情境教学法在武术教学中的应用有助于小学生身体健康，提高学生的身体素质，并且能够对学生的吃苦耐劳精神进行培养，帮助学生树立自信，因此，本文主要对小学武术课堂情境教学法的实证性进行分析。 　　【关键词】小学武术情境教学法实证性研究 　　【中图分类号】g623.8【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2020）03-0236-01 　　在社会发展的背景下，我国越来越重视学生综合素质的提高，在小学教育过程中，武术教学就是提高学生综合能力之一的手段，教师必须从情感和认知的方面设置教学目标，并且站在情境类型以及情境设置的角度上构建内容，在小学武术课堂中充分发挥情境教学法的作用，进而推动小学教育不断发展。 　　一、情境教学法在小学武术课堂中的应用分析 　　一是，在情境的设置上非常单一，情境设置的过程中要按照武术的攻防击技性展开创设。该情境在创设上有一定的适用性，如果是大学生的话，该情境创设就是非常成功的，大学生可以较好地对自身的行为举止进行控制，如果是中学以下的小学生，因为年龄因素，并不能对自身的行为举止进行控制，当运用这一情境的时候，总是会有课堂打闹问题出现，难以有效实施情境教学;二是，缺乏全面的评价体系，小学武术教学中的教学评价主要是通过学生技术水平以及身體素质提高进行评价的。总是不能很好地评价学生的非智力因素以及综合能力，这一问题不符合情境教学的落脚点;三是，不能准确地把握情境教学的内涵，现甚至难以清楚地表达情境以及情景，不但说明武术课程的情境教学一直在初级研究阶段，同时，还难以把握情境教学的概念。上述情况的存在对于学生综合素质的提高没有任何好处，因此，对于学校和教师来说，必须加强这一问题的重视。 　　二、小学武术课程教学情境的有效设计 　　（一）通过多媒体技术进行展现 　　随着科学技术的不断发展以及人民群众生活水平的提高，很多大中型规模的城市小学当中，已经开始普及多媒体教室，在一定程度上推动了教学的发展。在小学院校武术课程的情境教学当中，教师能够通过多媒体的运用展现武术视频以及图片，让设置的所有情境都越来越逼真和形象。同时，教师还要通过精湛的语言加强指导和描述以及启发，能够激发学生的学生热情，感受情境所在。进而对学生学习以及练习的欲望进行引导，让学生全面有效地掌握武术动作，深入地理解本节课中的武术文化以及武术精神，促进教学效果不断提高。 　　（二）确定情感教学目标 　　在武术教学中的一个教学目标就是学生情感的激发，这是小学生武术情境的核心内容，现阶段，小学院校的武术教学并不乐观，主要是因为长时间以来武术教学期间，教师不能对学生的学习兴趣进行激发，同时，还有一些学者提出，小学生对武术感兴趣但是并不喜欢武术课的现象非常普遍，导致其出现的原因比较多，然而需要肯定的是，小学生不喜欢课程是因为比较单调和枯燥，并且其并没有形成比较成熟的情感，在学习兴趣上总是受到情感的影响。因此，在小学武术的情境教学中，需要将情感目标置于首位。一是，设置教学情境，将枯燥的练习转变成为具有趣味性和生动性的课程，拉近学生和教学内容之间的距离，促进学生学习积极性提高，并且对学生的学习兴趣进行激发;二是，通过学习武术课程，能够让学生倍感武术的魅力，并且感受学生情感的影响，帮助学生塑造一个顽强和勇敢的精神，为学生身体素质的提高打好基础，推动小学教育事业的可持续发展。 　　（三）做好教学评价 　　学生对于创设情境的满意度是情境教学的主要目的和评价标准，情境设置的质量如何受到教学质量的影响，一般而言，学生在情境设置中的满意程度可以从两点出发和着手，一是，武术教师要善于在课堂上进行观察，知晓学生入境情况。学生在情境设置方面是比较满意，然而男生和女生在进入情境方面存在一定的差异，往往女生进入情境的时间要快于男生;二是，教师可以通过问卷调查的方式进行。想要评定学生在情境设置方面的满意度，教师就要根据学生的实际情况制定一份调查问卷，全面地了解学生，掌握学生的真实情况。只有这样，才能对学生在武术课程情境教学的实际情况进行了解，并且针对存在的具体问题优化情境教学的模式和内容，为小学院校武术教学质量的提高做好基础保障。 　　结束语 　　综上所述，研究小学武术课程的情境教学法实证性期间，同时也是借鉴新教学理念以及新教学方法的一个过程，不管是成功还是失败，都必须加强武术教学的创新，对于教师来说，要运用新的教学理念，在武术课程中创造针对性的情境，激发学生的学习兴趣，促进身体健康素质不断提升，在此基础上，推动小学教育事业的进一步发展。 　　参考文献：