“互联网+”背景下创新创业教育与电子商务专业教育的耦合分析.docxVIP

“互联网+”背景下创新创业教育与电子商务专业教育的耦合分析 　　基金项目：2017年度广东省高等职业技术教育研究会一般课题“互联网+”背景下高职院校电子商务创新创业人才培养路径研究“（课题编号：gdgz17y092）。 　　摘要：2015年国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，该意见明确指出“互联网+”创业创新和“互联网+”电子商务是国家推进互联网发展的两个重要组成部分。本文拟从创新创业教育的重要性、电子商务专业教育的发展现状、电子商务专业教育与创新创业教育耦合内容、电子商务专业教育与创新创业教育耦合策略四个方面来构建高职院校创新创业教育与电子商务专业教育的耦合机制。 　　关键词：创新创业教育;电子商务专业教育;耦合策略 　　2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，在意见重点行动部分第一条明确提出“互联网+”创业创新和“互联网+”电子商务，要求充分发挥互联网的创新驱动作用，以促进创业创新为目标，推动各要素资源聚集、开放和共享，推动电子商务应用创新，积极发展众创空间，发展开放式创新。 　　从该意见中可见在“互联网+”背景下创新创业和电子商务不仅有着紧密的联系，它们更是促进国家经济社会发展的重要手段和方法。而创新创业和电子商务的发展又离不开人才的保障，人才资源作为经济发展最活跃的要素，国家必须大力加强智力建设，高职院校在国家职业教育和社会培训中都承担了重要责任和使命，在高职院校层面分析创新创业教育和电子商务专业教育耦合问题不仅有理论意义，更有实践价值。 　　一、创新创业教育的重要性 　　在“互联网+”背景下大力提倡创新创业教育主要是为了满足我国国内经济发展需求：一方面高校扩招毕业生数量增多，为缓解高校毕业生就业形势严峻的压力，缓解人才供应需求市场“剪刀差”矛盾;另一方面是为了满足国家战略转型升级需求，由“制造大国”向“创新强国”转型升级过程中各行业发展需要大量优质技能型人才，因此创新创业教育对我国而言有重要的现实意义。 　　联合国教科文组织把学术教育、职业教育与创新创业教育并列为个人教育的三驾马车，称创新创业教育为个人学习的“第三本护照”。创新创业教育的实施作为我国智力建设的关键一环，归根结底要落实到人才培养的问题上来。 　　二、电子商务专业教育的发展现状 　　2019年7月国家教育部发布高等职业学校电子商务类专业教学标准，电子商务专业发展成为和金融类、经济贸易类、工商管理类、物流类等平行的一个专业类群。在教育部发布的高职院校电子商务专业教学标准中，明确指出电商专业的培养目标：培养掌握本专业知识和技术技能，能够从事营销推广、运营管理、客户服务等工作的高素质技能人才。为实现专业人才培养目标专业教育可从课程设置（公共基础课程、专业课程、选修课程）、实践性教学环节、教学师资队伍、教学设施、教学资源等方面着手建设。 　　目前，高职院校电子商务专业教育存在以下问题。 　　（一）电商专业人才供需不平衡 　　电子商务是“互联网+”环境下迅速兴起的产业，给各行各业带来新的发展机遇和挑战。如广东粤北地区现有农村电商企业百余家，农优产品累计几十种，商品品质优良，大量“新农人”急需通过互联网解决农产品上行问题。同时，广东粤北等欠发达地区的电商下沉市场前景广阔，大量优质商品向农村市场下行。而与“互联网+”环境下电商行业快速发展相对应的是电子商务专业建设相对滞后，专业人才极为紧缺。一方面高职院校每年培养电商专业毕业生数量规模不小，但是毕业生却很难找到和电子商务对应的工作岗位;另一方面多数中小企业招聘电商专业人才困难，企业很难找到合适的电商人才开展电商相关业务，形成电商专业人才市场供应和需求无法良性匹配，供需不平衡局面。 　　（二）课程设置滞后于行业发展 　　2018年教育部发布的15个红牌专业中包括电子商务专业，部分社交网络上也充斥着“电商专业无用论”，讨论核心聚焦在两个方面：一是电商专业的专业性不强，专业学生毕业后在就业上无法体现出高等教育所带来的优势;二是理论学习与实际需求不符，电商专业学生在校期间的学习大多以理论知识为主，很少涉及到实际运用，导致理论学习与实际运用无法衔接，导致就业出现困难。基于以上情况，部分本科院校已经宣布撤销电商专业，对于高职院校而言，情况也并不乐观，专业改革、课程改革迫在眉睫。 　　（三）師资力量薄弱 　　因为电商行业快速发展，专业建设较为困难，高职院校专业师资紧缺，特别是在一些经济欠发达的偏远地区情况更严峻。许多电商专业教师由其他相关专业转型而来，不具备电子商务系统理论储备，对电商专业本身没有全面的了解和认识，专业课程授课难度大。高职院校缺乏实