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攀登英语在小学英语教育教学中的评价策略 　　摘要：在常规小学英语教学中，对学生进行评价是必不可少的环节。学生完成英语作业以后，教师会对学生的作业做出评价，当学生在英语课堂上积极地回答问题，教师也会给予积极的评价。虽然这些评价会依据英语课堂内容的变化而变化，但是评价的主体依然是教师，没有发生本质的变化。因此教师应当将攀登英语评价应用到日常英语教学过程中，转变以往的英语评价方式，促进学生英语学习水平的提升。文章旨在探究攀登英语在小学英语教学中的评价策略。 　　关键词：攀登英语;小学英语;评价策略 　　中图分类号：g623.31文献标识码：a收稿日期：2019-02-17文章编号：1674-120x（2019）15-0081-02 　　一、前言 　　《攀登英语学习实验实施指南》中提出，攀登英语的总体目标是促进学生、教师、学校和家长各方面参与者的共同发展。其中，发展学生的口语能力和提高教师的教育教学能力是最为重要的两个目标。而课堂实施是实现这些目标最关键的环节。课堂实施的效果不仅直接影响学生学习的积极性和知识能力的掌握，也反映出教师的教学行为是否科学有效。评价体系，是攀登英语课堂极其重要的组成部分，能有效帮助教师控制课堂秩序，塑造和矫正学生的课堂行为。在实施中需要根据学生的表现和设定的目标进行不断调整和反思，真正提升小学英语课堂教学的效率，促进学生的英语学习水平的提升。 　　二、攀登英语与常规英语评价的不同之处 　　（一）攀登英语的分组评价更加细致 　　攀登英语评价将小组划分得更加细致，同时也考虑得非常周全，教师按照全班人数的比例进行小组划分，基本四到六个人一组，然后让每个小组设定一个英文名字，选定小组长。当教师要求展示的时候，每个成员都需要展示，然后让剩下的其他小组的成员进行评价，这样一节英语课下来，保证每个小组成员都有事情做，每个学生都有机会展示自己，真正地做到每一位学生都参与课堂评价。 　　（二）攀登英语评价要求更加明确 　　攀登英语相对于常规英语的随机评价，具有更加明确的目标。教师应要求学生在观看英文短片的时候认真，并仔细地听讲，然后有针对性地进行重复。对学生自由积极的跟唱等要求都会展现在黑板上，随时随地地提醒每一位学生。同时在要求教师评价基础上，还会要求生生评价、家长评价等多样化的评价方式，这样比较明确的评价方式给学生进行英语学习制定了明确的目标。 　　三、全面调查访谈，指明改进方向 　　（一）了解学生课堂行为 　　本学期，笔者接手了一个新的攀登英语实验班级，并了解到，班级的学习氛围不够浓厚，部分学生上课注意力很难集中，经常玩玩具和开小差，但是学生比较爱表现和希望得到老师的表扬。在课堂上，笔者认真观察了学生的课堂专注度和积极性，发现部分學生的确不能投入课堂，黑板评价对部分学生也缺乏约束力。小老师和小组长的语言能力较弱，学生对歌曲童谣和对话的语音表达较为不准确和不流利。评价语言也只能用“good”“verygood”“wonderful”这些单词，不能用相对长的句子进行评价和说明原因。小老师和小组长在组织练习活动和课堂展示上对同学的示范作用和组织管理能力也有待加强。 　　（二）制订计划，塑造纠正教与学行为 　　在实验中，根据教师与学生存在的不足，笔者计划在评价标准、评价主体和评价方法上做出调整和改进，重点是矫正存在的问题，并且在实验中根据学生的实际课堂表现进行调整。 　　四、攀登英语在小学英语评价中的应用策略 　　（一）生生评价，促进学生全面发展 　　一节英语课学习效果的好坏，不仅在于英语活动形式是否多样，课堂氛围是否活跃，而且在于关注学生是否积极地参与英语学习，是否对英语知识学习具有浓厚的兴趣，是否真正地掌握了英语知识，那么在英语课堂上如何对学生进行有效的评价呢？教师可以将评价的权利交给学生，完善生生评价的方式，让学生自己进行评价，激发学生学习英语的兴趣，促进学生进一步发展。 　　1.统一要求，完善生生评价 　　教师让学生自主进行评价，每次学生观察其他小组成员的表现以后，就会有学生积极主动地参与评价，当学生没有被点到名参与评价时，就会很难过。但是每一位学生的知识水平与生活经验都不相同，他们心中会有自己的评价标准，让学生自主进行评价的时候，如何做到真正地放手，同时又能按照统一的标准进行评价呢？经过师生共同讨论，可以设计一个全班学生都认可的一套评价标准。在统一的标准指导下，学生在进行评价的过程中，就不会盲目，班级中的每一位学生都会按照统一标准积极地备战，当学生在这样和谐的氛围中，不断地反思与调整自己，就能真正地促进英语学习水平的提升。 　　2.评价具有阶段性，并呈