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新课改下的小学语文教学策略浅析 　　摘要：作为一门兼具人文性与工具性的学科，小学语文是小学阶段最为重要的基础学科，是学生有效学习、自由发展的沃土。在新课改不断推进的大环境下，小学语文教育工作者也面临着更多的要求与挑战。如何切实有效提高小学语文教学效率，培养学生学习兴趣，推动学生综合素质发展，是广大小学语文教育工作者需要正视并积极探索的重要问题。本文从几个方面对新课改下的小学语文教学策略进行了探讨。 　　关键词：新课改;小学语文;教学策略 　　中图分类号：g62文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2019）18-0053-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.044 　　一、基于新課改理念组织教学工作 　　新课程标准对小学语文教学中学生学科素养以及综合素养的提高做出了明确要求，基于此，小学教师要将新课改理论深入渗透到小学语文教学活动中来，全面把握新课改的要求、内容，并以此为开展教学工作的基础。除此之外，教师要改变传统的“应试教育”“教师本位”理论，基于新课改理念，充分树立起学生的课堂主体地位，并基于不同学生的实际需求，建立起个性化的教学方案，持续创新与突破。 　　例如，在小学语文阅读教学中，教师要发挥组织者与引导者的作用，改变传统的读文章，找答案，体会文章思想的教学模式。从语感培养等方面组织阅读教学活动，引导学生结合自己生活体验理解文章，使学生在获得良好阅读学习效果的同时，也能树立起正确的人生观与价值观。除此之外，基于语文学科文以载道的特征，教师要引导学生深入挖掘语文学科中的价值，培养学生坚强的品质，发现生活中的相关素养，使学生获得自然的审美情趣。 　　二、基于新课改创新教学方式 　　新课改强调，在教学中要打造有效课堂与高效课堂，对有限的课堂时间进行高效利用，创造出更大的教育价值。新课改下的小学语文教育工作者，要积极进行教学方式的创新与优化，基于语文学科与小学阶段学生的特征，精心设计教学过程，提高教学效率。具体来说，备课阶段，教师要思考如何选择出符合学生学习兴趣，能够培养学生语文能力的教学内容，并精心设计课程。在课堂教学时，可以通过情境创造、小组合作、分层教学以及游戏教学等丰富教学方式，调动小学生的课堂参与积极性，加强课堂互动，使学生在生动、活泼的课堂氛围中，对语文知识有进一步的理解。 　　例如，在进行《黄果树瀑布》一课教学时，教师可以课前准备教学ppt，在课堂教学时运用多媒体将瀑布的景色生动地展示出来。通过生动的教学情境创造，带领学生理解与体会教学内容，吸引学生自主参与到语文学习中来。最后，教师要进行科学的教学作业设计，基于不同教学内容，设计出符合小学生实际能力的，与学生日常生活息息相关的课后作业，帮助学生巩固课堂所学内容。 　　三、基于新课改进行有效的教学互动 　　新课改下的小学语文教学，教师可以通过有效的教学互动，活跃课堂教学氛围，加强师生之间、生生之间的沟通与交流，达到事半功倍的学习效果。 　　例如，在进行《大松树和小松树》课文教学时，针对低年级学生好奇心强，学习能力不足的现状，教师可以通过角色互换的教学方式，加强课堂的互动性。如让学生进行角色扮演，模仿小松树、大松树、风伯伯进行对话;同时还可以和学生一起互动讨论，课文中的“惭愧”是什么意思;在课文学习后，大家一起来用自己的语言总结下小松树为什么会感觉到惭愧。通过互动教学模式的开展，小学语文教学氛围更加活跃，调动起学生学习语文的积极性，为语文学习打造了良好开端。 　　四、基于新课改进行多层次教学 　　小学阶段语文教学分为了低、中、高三个阶段，不同学习阶段学生的语文基础以及个性能力均有较大的差异，教学目标与教学任务也截然不同。新课改下的小学语文教学中，教育工作者要针对所教阶段学生基础特点以及所需能力培养来设计教学目标与教学任务。低年级阶段学生，强调对学生进行生字词的讲解，随着年级的升高，逐渐进行阅读能力与写作能力的培养。同时，小学低年级阶段学生处于知识积累期，自主学习能力较差，思维能力偏弱，需要教师细心、耐心地组织与引导。 　　如在进行生字教学时，教师可以引导学生发现文字的规律，眼睛是“目”，当眼睛旁边有水时就是“泪”;如学习“你”字时可以引申出“你在我心就是您”，让学生认识到“您”字。通过循序渐进的教学为学生打下良好语言基础。 　　又如在高年级语文教学时，教师要将教学目标转变为语言技巧与写作能力培养，给予学生充分的学习自主性，引导学生自主发掘文章的亮点，并推荐给学生适合的阅读刊物，鼓励学生自主绘制手抄报，向杂志社投稿等。通过多层次的教学活动开展，使小学生的语文素