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抓安全“盲点”　防“乐极生悲” 　　[摘要]学校安全教育事关广大师生生命财产安全，是我们应该常抓不懈的首要工作。但是，问题在于我们常常重视抓“明处”安全，而忽视冰山下的“盲点”安全，从而使安全隐患不断发生。这个“盲点”处，往往就是“乐极生悲”处。所以，学校安全教育应该从“盲点”处抓起，谨防乐极生悲。 　　[关键词]乐极生悲;自伤式;他伤式;群伤式 　　“乐极生悲”，是指高兴到了极点时，会发生使人悲伤的事。这“使人悲伤的事”在很大成分上包含着“安全上的事”，安全上的事便是安全事故了。“乐极”之处，正是放松警惕之处;“乐极”之时，正是事故易发之时。此时此处，却又带有一定的突发性和隐蔽性，因而，它是安全上的一处“盲点”，不能引不起人们的注意和重视，成为一个管理上的“漏洞”。学校的安全“盲点”之处，也往往是“乐极生悲”之处。学校安全工作的精细化就在于，既要从“明点”之处抓起，又要从“盲点”之处发力，从方方面面筑牢安全教育的篱笆墙，谨防“乐极生悲”的安全事故发生。 　　一、抓安全“盲点”，防自伤式的“乐极生悲” 　　小武是小学六年级的学生，长得身条颀长，结实健壮。他虽然学习成绩算不上优秀，但体育运动却是他的强项。他每天都坚持体育锻炼，无论是田赛还是竞赛都有比较突出的优势，学校体育运动会是他展现自我风采的好时机，他竭尽全力、奋力冲刺，每次都能包揽好几个“金奖”，被同学称为校园赛场上的一匹“黑马”。这年春天，小武很荣幸地代表学校去参加了市级学校运动会，这是全市小学生运动水平的一次大检阅，小武初次参加这么大规模的盛会，激动的心情难以言表。参赛前，学校教师对他寄予很高厚望，鼓励他努力拼搏拿出好的成绩，并强调了比赛过程中的诸多安全问题。 　　确实，小武没有辜负学校教师的期望，赛场上的他如同一匹脱缰的野马，在最后冲刺的时刻反超两名对手，夺得了800米赛跑冠军。极度兴奋的他难以克制自己的情绪，恨不得一下子扑进领队教师的怀抱，让他们一起分享这份喜悦。只见他急不可待地从领奖台的侧面，一个箭步跳下来……然后就猛然蹲下了，捂住脚痛苦地皱着脸——他的脚踝粉碎性骨折。这场意外事故发生以后，小武非常痛心，伤了身体不说，还耽误了其他项目的比赛，让自己的愿望落了空。 　　这是一个突发性的自伤式的“乐极生悲”事件。我们经常提到“自残”，“自残”是在自卑情绪的指使下对自己身体的伤害，它是一项有意识的行为活动;而这种自伤式的“乐极生悲”却不同，它是在情绪脑的支配下，形成的无意识的行为活动（一时冲动，根本没有考虑安全问题）。那么，平时性格温和的小武为什么突然如此冲动呢？这就是说，人的感情在外界刺激的影响下，具有多角度性和两极性的特点，即：心理摆效应——人心也会像钟摆一样。人的心理往往存在起伏现象，犹如大海的波涛，潮起潮落，而这种变化总是在心理的两极来回摆动，从而产生心理摆效应。这种心理摆效应的产生与环境、角色反差较大有关系，环境与角色反差较大的人，心理摆效应更易产生，也就越容易向相反的情绪状态转化。小武取得了非常理想的成绩，又从来没见过这么大的场面，环境和角色的反差对他刺激很大，情绪脑立刻代替了理智脑，一时得意忘形，酿成了祸端。 　　错误具有冲击性，可以引领我们想出更多细节上的事情。其实，别说是这么大的比赛，就是再小的一项活动，教师也不会少讲安全事项，但是往往是讲“明点”的安全，对那些处于冰山下的“盲点”却忽略了。如，我们只会重视在路途上的安全、在比赛中的安全，而对学生因获胜或者失败后，因情绪的变化而生发的安全隐患却关注太少，甚至完全忽视，就很容易“乐极生悲”或者“悲极生悲”，给学生带来不必要的身心伤害。因此，我们要引以为戒，在学生可能因情绪的变化而引起安全隐患的场合下，教师很有必要做好学生的心理教育，加强理智对情绪的调控作用，让学生在快乐和兴奋的时空中，保持冷静和清醒的头脑，隔绝一些刺激源，把注意力转入到一些平和自己心境的事情当中，以避免因心理的极度摇摆而产生的恶劣后果。 　　二、抓安全“盲点”，防他伤式的“乐极生悲” 　　小金是小学五年级的学生，天生聪慧，温文尔雅。他平时喜欢读书习作，写出的作文主题鲜明，生动有趣，经常被教师当成范文来朗读，是同学公认的校园“小作家”。中心校组织了一次作文选拔赛，小金自然成了首选参赛手。比赛利用现场作文、当场打分的形式进行。小金天赋聪敏，词彩丰富，自然是立意新颖，妙笔生花，以绝对的优势，毫无悬念地获得头奖。当他兴高采烈回到学校的时候，正好是大课间，班上的几个要好的同学立刻围上来问他参赛情况，在得知他获得了头奖之后，大家群情激昂，血脉偾张，情绪失控的三个同学运用传统的方式，拦腰将他抱起举到了高处，以示祝贺。谁知，一下失手，擎向高处的小金自个儿落到了地上，悲剧刹那間