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小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略 　　摘要：在小学教学阶段，语文教学是重要教学活动之一。教师创建一种师生之间积极互动的良好教学氛围，可以有效提高语文教学质量。小学语文学习需要师生之间积极互动去解决学生在语文学习过程中所产生的问题，为学生营造良好的学习氛围。然而，在实际语文教学过程中师生之间的交流互动仍存在许多问题，以至于教学质量无法达到理想化，无法提升学生学习效率。因此，发现小学语文课堂教学中师生互动的问题所在以及如何解决问题成为了现在较为重要的教学研究。 　　关键词：小学语文;师生互动;问题;解决方案 　　中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）15-0057-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.028 　　小学语文课堂中的师生互动是指在教学过程中教师创建一种愉悦、轻松、活跃的氛围，教师与学生之间积极交流互动，从而提高学生学习的主动性，激发学生对语文学习的兴趣。师生之间互动的过程更像是人际交往，互动的好坏容易受双方的性格、观念等以及教师的教学观念、风格的影响。因此，我们需要去解决小学语文课堂教学中师生之间互动的问题，从而促进师生之间的了解、交流，进而增强师生互动的学习氛围，提高语文教学质量，有效提高学生学习效率。本文将从以下方面对小学语文课堂教学中师生之间互动进行探讨。 　　一、师生互动中的障碍 　　（一）教学形式单一，师生问答较多 　　在语文教学实际过程中，师生互动的形式无非两种：一是教师一人与集体学生，一对多的形式;二是教师一人和学生一人，一对一的形式。并且这两种形式仅限于师生问答模式，无法构建师生之间良好的互动[1]。而且缺乏学生个体与个体形式、学生多对多的形式等互动形式，不能将互动教学模式充分利用，进而不能促进师生之间的交流合作学习的机会，从而降低语文课堂教学效率，并且不能将新课改中“学生为主体”的教学思想完全发挥出来，同时不利于建立良好的师生之间的教学关系。比如，在课文《爬山虎的脚》中，学生首先要流利地朗读课文，其次对课后的生字熟练地书写以及运用。教师的主要任务是教授生字词以及朗读教育，导致在师生互动中教师主导过多，只处理教学过程中设置的提问和学生的疑问，没有其他的教学互动，只有问答教学互动模式，缺乏互动与引导学生发现课文的写作特点与生活启示，导致教学结果不甚理想，同时不利于师生之间良好关系的建立。 　　（二）互动内容死板，缺乏全面互动 　　教师受原有教育模式的影响对于学生的认知教育过于重视，过于重视语文教学中的知识点、重点、难点等，将师生互动模式变成了师生问答模式，没有其余互动交流，缺乏感情上的互动、行为上的互动。在现今的小学语文教学中更存在教师面目死板，进行的师生互动也只是敷衍了事，缺乏教师职业素养。小学语文互动教学不仅仅是学生在进行学习，更是对教师的一种考验，考验教师的职业素养、专业水平、人际能力等。师生互动重要的不仅仅是可以提高语文教学质量，还是一种培养学生处理人际关系的方式[2]。在语文教学过程中过于重视认知教育，缺乏培养学生情感、行为交流，学生之间，教师与学生之间缺乏真诚的交流，无法向外人展示自己，进而不能促进学生的自信心，无法学习借鉴别人的长处，无法进行合作交流学习。因此，容易造成学生学习能力不够，人际交往能力差，与同学交流能力较差，过于死板。 　　（三）互动深度不够，教学缺乏深度 　　由于教师对学生的学情以及学生认知能力的不了解，導致在语文课堂上师生互动教学深度不够，过于浅显，从而导致整个课堂过于平静，像一湖死水，缺乏学生这个阶段的活力。教学过程与内容需要根据学生的认知能力和语文学习的基础以及学生之间的差异性，来设计教学过程，实施“跳一跳，摘桃”的教学方式，让能力优异的学生以及能力较差的学生都能在同一课堂里感受到课堂的魅力，让学生收获成就感。并且在教学互动过程中缺乏深度与层次，会降低学生学习的思维能力和自主学习能力，不利于学生理解与掌握语文知识，无法培养学生自我思考能力、合作交流的良好学习习惯。教学互动缺乏深度与层次，会导致学生产生厌学情绪，认为课堂上的学习无趣，认识不到学习的重要性，甚至养成不好的学习习惯，从而降低学生学习效率与教学质量。 　　（四）教学互动失衡，互动缺乏平等 　　在小学语文教学过程中，需要不断进行互动交流，教师与学生之间都需要进行知识文化交流，而不是教师单方面进行知识灌输，教学过程中不单单是学生在向教师学习知识，教师也应向学生学习[3]。在目前语文教学互动过程中，学生处于弱势地位，教师并没有做到师生之间的平等。教师仍处于一种高高在上的位置，将学生看作小朋友一般，在师生