基于生态理念的小学语文课堂教学问题探究.docxVIP

基于生态理念的小学语文课堂教学问题探究 　　摘要：随着教育教学理念的不断更新，小学语文教师应该及时调整教学方式，在教学过程中融入新的教学理念。为了充分体现学生在课堂上的主体地位，发展学生的自主学习能力，小学语文教师应该在教学中融入生态理念，构建生态课堂，鼓励学生大胆参与课堂，在课堂上充分表现自己，提升学习的主动性。基于此，本文首先阐述了小学语文生态课堂的内涵，其次分析了基于生态理念的小学语文课堂教学策略。 　　关键词：生态理念;小学语文;教学策略 　　一、小学语文生态课堂 　　小学语文生态课堂不同于一般的小学语文课堂，在小学语文生态课堂中，充分体现出教师与学生的共生性，主要表现为两点：一是教师给予学生充分的表现机会，充分发挥其自主性与能动性，体验语文学科的魅力，积累丰富的语文知识，提升自己的语文素养，二是教师及时更新自己的教学理念，提升自己的专业技能。 　　二、基于生态理念的小学语文课堂教学策略 　　（一）组织角色扮演活动，构建生态课堂 　　兴趣是学生学习的重要动力，在小学语文教学中激发学生的学习兴趣还是十分重要的，这有助于语文生态课堂的建构。为了实现这一目标，小学语文教师便需要开展趣味性课堂，营造趣味、轻松的教学氛围，让学生享受整个学习过程。例如我在教学部编版小学语文教材中《记金华的双龙洞》这篇课文时，由于这篇课文是一篇描写景物的文章，所以我先向学生简单描述了金华双龙洞的景色，我按照沿途风景、外洞洞口、外洞、内洞的顺序进行了描述。经过了简单的介绍以后，学生们对于双龙洞的整体景色已经有了大致的了解，这时我又要求学生们仔细阅读一遍课文，当学生们完成了阅读过后，我又组织了角色扮演活动，我让学生们扮演导游这一角色。有的学生这样表演：“你们好！欢迎来到xxx旅游团，我是你们的导游，今天我们要共同游览的景区就是位于金华的双龙洞，我们将从金华城出发，过不久我们就会到达罗店，之后我们需要沿着盘山路来到山上，在上山的途中我们就可以在两侧看见美丽的油桐花和映山红，真是漂亮极了！接下来我们还要继续沿着小溪前行五公里，然后我们就到达了双龙洞。大家需要将头高高抬起，双龙洞的洞口还是比较高的，外洞有泉水向外流出。我们可以躺在小船上从缝隙中经过，过一会我们就能够到达内洞了。到达了内洞之后，映入我们眼帘的就是双龙，这双龙分别是一条青龙和一条黄龙，同时在其附近还有很多的石笋与钟乳石，真是不禁让人感叹大自然的鬼斧神工啊！到此我们今天的旅程就已经接近尾声了，希望你们能够在旅程中有所收获。”通过组织这样的角色扮演活动，充分让学生参与了课堂，学生们在进行角色扮演的过程中，他们对于文章的内容会有更加深刻的理解和认识，他们也可以从不同的角度去阅读、分析课文，他们对于文章作者想要传达的情感也深有体会，这便使得小学语文课堂教学效果获得了大大提升。 　　（二）合理利用多媒体技术，构建生态课堂 　　近几年来，多媒体技术在教育行业已经获得了广泛的应用。教师利用多媒体技术可以辅助教学，丰富课堂教学的内容与层次，帮助学生更好地理解教学的内容。例如我在教学部编版小学语文教材中《威尼斯的小艇》一文时，由于班级中的大部分学生都不了解小艇以及威尼斯这个城市，所以我在教学这篇文章时是有一定难度的。为了解决这一问题，保证课堂教学的效率，我选择利用多媒体教学设备来为学生们播放威尼斯的旅游短片宣传视频，同时还为学生们展示了一些与小艇相关的图片，同学们观看了视频和图片以后对于小艇与人们之间的关系有了全新的认识，他们开始体会到景物与风情结合的写作特点。学生在观看小艇的图片时，我让他们仔细观察小艇的特点，然后再阅读课文，分析作者使用何种方式去描写事物的特点。为了深入挖掘《威尼斯的小艇》这篇课文的内涵，我又问学生：“同学们，威尼斯是意大利的著名旅游城市，可以说在威尼斯美丽的景色实在太多了，那么为什么作者却选择描写小艇呢？作者描写的小艇有什么独特之处？”经过引导之后，学生需要充分思考，借助多媒体来分析教师提出的问题，这可以帮助学生理解文章中比较抽象的内容，从而实现语文生态课堂的建构。 　　（三）组织实践活动，构建生态课堂 　　目前大部分小学语文教师都只注重课上的理论教学，并没有注意语文实践活动的开展。实际上组织语文实践活动更加能够促进学生学习能力、探究能力以及对于语文知识的实际应用能力的发展。因此，小学语文教师应该多组织一些实践活动，从而建构语文生态课堂。例如我在教学部编版小学语文教材中《只有一个地球》这篇文章时，我设定的主要教学目标就是让学生能够明白我们人类只有一个地球，目前地球正面临严重的环境污染、资源枯竭等问题，我们进行生产、生活所需的各项资源都来自地球，学生必须意识到保护环境的重要性，同时能够在实际生活中做出一些可