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大象版科学六年级上册全册教学设计表格式 课题：《水滑梯的秘密 》 备课时间：2022年8月24日 教材来源 义务教育教科书《科学》╱大象出版社 内容来源 小学六年级《科学（上册）》 主题 水滑梯的秘密 课时 2 授课对象 六年级学生 设计者 目标确定的依据 《课程标准》的要求 侧重培养处理信息和得出结论这两个科学要素。 教材分析 《水滑梯的秘密》是大象版科学六年级上册的准备单元,本单元内容只有一课,没有具体的科学知识目标,侧重培养处理信息和得出结论这两个科学探究要素。在本课中,学生将经历一个较完整的科学探究过程,但又有所侧重，就是在处理信息和得出结论两个步骤上提出了相应的要求，即逐渐形成科学的处理信息和得出结论的探究能力和思维方法。 学情分析 学生对滑梯比较熟悉，也容易理解影响物体在地面的滑行距离远近受相关因素的影响，从而积极探索，激发学生的科学探究兴趣。 学习目标 (1)科学观念：了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 (2)科学思维：通过科学探究活动，学习处理信息和得出结论的科学方法。 (3)探究实践：探究从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。 (4)态度责任：激发学生的科学探究兴趣。 评价任务 通过结合生活经验，能说出科学知识在日常中的应用。 通过科学探究活动，学习处理和得出结论的科学方法。 教学环节 教学过程 评价标准 环节一： 创设情境，提出问题。 师：(PPT出示教材上水滑梯的图片)同学们，你们玩过水滑梯吗？有两位小朋友玩水滑梯的时候,发现他们从水滑梯上滑下来以后在水面上的滑行距离不一样，对此你有什么想知道的吗？ 生:我想知道物体在地面的滑行距离与什么因素有关，它们有着怎样的关系。 情景引入，引发学生思考。 环节二： 猜想假设 环节三： 制订计划 师:对于这个问题,你们有什么初步的猜想吗？ 生1:我觉得和他们的体重有关,重的人滑行距离会比较长，轻的人会比较短。 生2：我认为可能与下滑点的高度有关，下滑点高的滑行距离长，下滑点低的滑行距离短。 生3：…… 师:看来同学们的假设各不相同。那么物体在地面的滑行距离与物体重量以及物体下滑点高度这几个因素是否有关？它们之间是否有你们所说的关系？让我们借助实验来证实吧。 学生能根据自己的问题提出假设。 师:在获取数据之前，我们要先制订好探究计划。请同学们先进行小组讨论:需要什么材料？怎样用这些材料设计实验来验证假设？可能出现怎样的实验结果？ (学生组内讨论后汇报) 生1：需要斜面、小车、皮尺这三个材料。 生2：斜面固定在桌子上，坡度不变，让小车分别从不同的高度(3厘米、6厘米、9厘米) 滑下。测量小车在地面的滑行距离，每个高度重复实验3次。 师:根据设计的方案，请你说明出现怎样的实验结果就证实了我们的假设。 生:我预测小车分别从不同高度的下滑点下滑，在地面滑行的距离会有长、中、短的数 据,这样就能说明物体在地面的滑行距离与物体下滑点高度是有关系的。 师:实验中有几个细节需要注意： ①要注意保持斜面与桌面接触位置和坡度不变。②在探究下滑点高度与在地面滑行距 离的关系时,我们可以用直尺分别量出距离地面高度为9厘米、6厘米和3厘米的地方，做好标记。再让小车分别从这三个高度滑下。③在同一条件下，每次的测量结果会有一定的差 别，这是小车与地面的轻微撞击、地面摩擦等难以避免的因素导致的，属于实验误差。为了 尽量减小误差，斜面的坡度要小一点，而且每个实验至少要重复3次。④如实将实验数据填 写在实验记录单上。 学生组内讨论后汇报。 环节四： 实验 学生分小组进行实验,教师巡视观察学生的实验操作，及时帮助学生解决问题。 学生动手操作实验，师指导下自己解决问题。 环节五： 处理信息 (学生汇报数据) 师:在同一条件下,每个实验重复3次获得的数据要怎么处理呢？ 生:求平均值。 师:没错,通过求平均值的方法对多次实验的数据进行处理可以减小实验的误差。但是，如果某次测量结果与其他两次测量结果相差明显很大，这个数据产生明显误差的原因可 能是什么？我们应该如何处理？ 生1：我觉得这个数据可能是操作不当导致的。 生2 ：还有可能是测量的时候出错了。 生3：我认为这个数据是错误的，因此不能再和其他两次的数据一起求平均值，应该舍弃。 师:非常棒，有理有据。某次实验出现较大误差时，我们应该将这个数据剔除并查找原因，然后最好再重新做一次实验。现在就请同学们将收集的数据进行处理并填写到数据处理表中。 学生分组处理数据，并填写数据处理表。 环节六; 汇报交流，得出结论 师:处理好数据以后,要想从这些数据中找出规律、得出结论，我们应该怎么做呢？ 生:我们应该看看数据处理表中包含了哪两个变量,然后对数据进行比较，看看随着一个变量的