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有效提高初中历史教学的策略 　　摘要：历史作为一门学科，其本身具有传承与发展的现实意义。是我们了解人类社会发展规律，理解事物变化与更替的窗口。但在初中阶段的学科结构中，历史往往以小学科的身份出现。其在中考和高考中分值相对较小，并且在当前重文轻理使用注意的影响下，学校、学生和社会对历史这么课程的重视程度不足。对我们历史教学带来了严重的挑战，如何有效提高历史教学一直以来都是我们初中历史教师需要面对的一个课题。 　　关键词：历史;历史教学;兴趣 　　历史是一门具有时间跨度、学科宽度、融合性非常强的学科，并且在朝代的更替社会意识形态形成方面尤其自身的规律性。本人认为要提高历史教学的策略，需要从以下几个方面进行。 　　一、挖掘课本资源趣味教学，激发学生学习的积极性。 　　兴趣是激发学生学习动力的催化剂，因此，挖掘课本资源对学生进行趣味教学活跃课堂氛围，是提高学生学习历史的有效途径。例如在学习《三国鼎立》时，先讲解一段大家都熟悉的三国故事或人物，之后问学生那一时期都有哪些政治集团？你支持哪一方？为什么？提出适合的问题，既有助于对知识的理解，同时也可拓展学生的思维。当然，在选择历史故事的时候，我们要考虑到学生对故事的知晓程度，尽量将一些学生都耳熟能详的故事，让学生在原有的知识基础上就进行性知识的学习和深入的探讨，这样才能激起学生的学习欲望与激情。在讲授《三国鼎立》时，我经常会在课前先布置一些小任务，让学生搜集一些我们意见学过的关于三国时期的著名历史人物和历史故事。如《草船借箭》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》等学生实质的历史故事，然后在课前利用几分钟的时间让学生对这些小故事进行人物的分析，故事梗概的简介等活动。在这样写课前活动的调动下，学生的学习积极性和主动性就会被有效地调动起来。然后我在引导学生自主去学习，在学习的过程中思考三国时期有哪些政治集团？这些政治集团的代表人物有哪些？在这些政治集团中你会支持那一方？为什么？等一系列的问题的提出让学生的自我学习有了方向性和指导性，这样的学习过程既有助于对知识的理解，同时也可拓展学生的思维。 　　二、利用信息技术提升初中历史课堂教学效率 　　历史课因为其自身的特点，一节课所含的信息量非常大的。另外，新版历史教材经过改变以后，对历史与其他学科之间知识的融合提出了更高的要求，要在有限的時间内让学生有效地接受大量的知识，这是相当困难的。因此我们的历史教学就需要紧追时代的步伐，利用信息技术借助于网络去辅助我们完成教学任务。网络是当下最为迅速便捷的信息搜集手段。借助于电脑网络，我们可以找到很多的相关教学资源，无论是历史事件、历史人物还是相关的历史背景，网络让历史教学插上了翅膀，为历史课堂提供了生动丰富的信息源。我们在教学中一定要重视利用信息技术的特点，整合我们教学所需要的教学资源。例如在《贞观之治》教学中，我们可以通过网络搜集“贞观之治”前后国家经济社会发展方面的数据对比图表，让学生直观的感受到“贞观之治”在当时的历史条件下给人们的生活带来的巨大影响。再比如《八国联军侵华战争》的教学设计中，教师既可以通过多媒体设备展示这一特殊历史时期世界形势、中国国内形势，也可以用影视资料中的一些片段场景，特别是“火烧圆明园”这样留在中国人心中挥之不去的历史的创伤与耻辱，激发学生的爱国热情，唤醒青少年“为中华之崛起而读书”历史使命。利用信息技术搜集和展示历史资料，可以直观有效地把历史知识呈现给我们的学生，同时这个呈现的过程可以把大量的历史知识直接传递给我们的学生，为历史课堂教学增加丰富的信息容量，可以有效辅助历史教学工作开展，提升历史课堂教学的效率。 　　三、创建表演情境，提高学生的综合素质 　　初中阶段的学生活泼好动，喜欢各种各样的活动，也喜欢通过各种活动的参与去表现自己。因此，我们可以根据这一特点去引导学生进行情景表演，让他们在表演的过程中，再现和还原历史场景。在表演和还原历史场景的过程中，感受历史，学习历史，在这种潜移默化的过程中掌握历史知识。虽然，创建表演情境比较费时间，但这种模式对学生的综合能力培养是具有显著效果的。为了不影响正常的教学进度，我们可以将这种表演情景的任务在课前就发给学生，针对某一历史事件，让学生在课下自由组织表演小组并指定“导演”“编剧”和“演员”。由于初中阶段的学生都有争强好胜的心理，因此利用小组间进行比赛的形式就会机发激发他们的学习潜能，调动他们学习的积极性和主动性。为了表演好各自的角色，他们会在在准备阶段就会对历史事件的前因、后果进行仔细分析，揣摩历史人物的心理过程，研究他们所处的环境。在不知不觉就会完成学习任务，这种教学模式还能提高学生的综合素质，为了能够表演好，学生还会主动去查阅更多的史料，从而掌握更多的相关知识，进一步拓