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新课改背景下初中历史有效教学策略探析 　　摘要：随着经济与社会的发展，人们的思想观念也进行着更新和发展，越来越多的科学教育观念开始进入初中历史课堂教学中，素质教育观念便是其中的代表。在素质教育的理念下，对如今的初中历史课堂教学有了更高的要求，教师要打破传统的教学模式，积极促进历史课堂教学改革，通过优化教学活动，创新教学方式，以促进全方位发展的综合性人才培养。 　　关键词：新课改初中历史有效教学教学策略 　　在传统的初中历史课堂教学中，教师常常是课程的主导者，只是一味地为学生进行理论讲解，让学生死记硬背，这种单向的知识传授，不仅没有尊重学生的学习主体地位，同时也极其不利于激发学生学习历史的兴趣，阻碍了初中历史教学的可持续发展。随着新课改的不断深化和发展，在如今的初中历史教学过程中，不论是学校、家庭还是社会，都不再仅仅是关注学生的学习成绩，而是更加关注学生的能力发展。因此，为了促进高素质人才的培养，教师就必须对优化历史教学模式，通过创新教学手段、优化教学设计，来切实有效地提高初中历史教学的效率与效果。而本文就将对初中历史教学的有效教学策略加以简单论述。 　　一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣 　　初中历史的教学模式在不断地改良和优化，经过深入分析学生的学习需求，相较于传统教学以文本中文字讲述为主的教学方式，学生对于知识的接受更倾向于形象的理解。基于此，教师就可以利用情境教学法，来提高历史课堂的趣味性，进而激发学生的学习兴趣。通过情境教学法的运用，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，让学生在真实可感的环境中进行历史知识的学习，不仅能够引起学生的一定态度体验，帮助学生理解教材，同时也能激发学生的情感，引起学生的共鸣，促进学生历史知识的有效学习。 　　如在进行“探索建设社会主义道路”的教学时，教师就可以结合这一章节的内容，运用图片、漫画等趣味性的方式，为学生创设相应的情境。教师可以搜集一些在社会主义道路的探索过程中，人们进行生产活动的图片，或者是选择一些具有较强的时代特征的历史漫画对学生进行教学。通过漫画的展示，不仅能够很好地激发学生对这一内容的兴趣，也能更好地让学生了解那个时代的风气。 　　又如在有关红军长征这一内容的教学中，教师可以为学生搜集一些关于红军长征的视频资料和图片，在导入教学的过程中，让学生观看翻雪山、过草地这些较为典型的场景，使学生深切地感受到红军长征所面临的各种困难，进而感受到红军长征时体现出的百折不挠的精神。 　　通过趣味的情境创设，寓思想教育于生动场景中，不仅活跃了课堂气氛，同时也促进了学生的积极主动学习。 　　二、借助网络技术，构建新的教育模式 　　在开展初中历史课堂教学时，要想让学生更好地把握知识的内涵，感受到历史知识的魅力，就需要教师通过适当的方式，让学生能够进行“思想穿越”。而在新的教育形势下，为了有效地实现这一教学目标，教师可以利用网络技术，应用新时代的工具来构建高效的初中历史课堂。 　　教师可以将网络技术与传统的教学模式进行整合，构建出新的教学模式—“微课”教学，通过整合教材内的教学要素，对相关的重难点进行总结，然后用视频的方式将这些知识内容进行录制，在课前引导学生观看，借助网络技术为学生提供更大的学习平台，能有效地促进学生的历史学习。 　　如在教学有关“全面内战爆发”的关内容时，教师可以将教材中的重难点，如涉及重庆谈判的内容，以及蒋介石多次邀请毛泽东重庆谈判的原因进行整理，然后应用网络技术，结合这些内容，科学地设计微课。同时在微课设计中，教师可以不断地丰富其中的历史背景，从各个角度进行展示，让学生能够对这一教学内容的历史背景进行充分了解。还可以整合相关的教學问题，在微课的展示中以提问的方式引发学生思考，让学生带着问题进入课堂，能够对课程接下来的教学打下良好的学习基础。 　　又如在学习辛亥革命的内容时，教师可以将这一内容作为一个学习任务的课题，让学生在学习的过程中凭借自己的能力尝试着应用互联网，进行自主学习。在这一过程中，教师可以为学生提供一些网址，让学生在这些网址中搜集所需要的学习资源，然后进行分析整理。同时教师也可以将核心内容编辑成精简的教学视频，让学生在课下自行观看。当学生在自主学习的过程中，对辛亥革命的意义以及作用等生出疑虑时，便可以在观看视频的过程中查漏补缺，以此来有效地促进学生的全面深化学习。 　　三、组织小组合作，发展学生探究精神 　　在初中课堂教学的过程中，除了情境创设和多媒 　　体辅助教学之外，积极鼓励学生进行小组合作学习，也是教师教学过程中的关键环节。要想切实地促进新课改的深化和发展，促进初中历史课堂教学的改革，教师就必须在教学的过